국어과 교수-학습 지도안(읽기)

*선*
최초 등록일
2018.12.29
최종 저작일
2015.03
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목차

1. 교재 및 단원명
2. 단원 설정 근거
3. 소단원 개관
4. 학습목표
5. 지도상의 유의점검
6. 수업환경
7. 단원의 구성
8. 소단원 교수·학습 계획
9. 본시의 교수․학습 과정안
10. (1)보충자료
11. (2)과제자료

본문내용

1. 교재 및 단원명
1.1 교재
교과서명 : 중학교 국어 2-1
저자 및 출판사 : 방민호 외 17인, 지학사

1.2 단원명
대단원 : 4. 경험과 상상
소단원 : (1) 양심을 좇아 살아온 길

2. 단원 설정 근거
모든 분야에서는 읽기가 기본이 되어, 읽기를 기반으로 다른 활동이 발전되는 경우가 많기 때문에 올바른 읽기 능력을 가지고 있는 것은 필수적이다. 하지만 대부분의 사람들이 읽기활동을 자주 하지 않고, 하더라도 읽기활동을 통해 효과적으로 지식을 얻기가 힘들다. 또한 ‘읽기’에 대해서 정확히 알고 있는 사람이 얼마나 있을까. 우리는 초등학교 때부터 고등학교 때까지 읽기 수업을 들어왔지만, ‘읽기’란 무엇인지, 읽기의 방법은 또 무엇인지에 대해서 제대로 알기가 어렵다.
읽기는 어떠한 이론 없이 말 그대로 읽기만 하면 되는 것이 아니다. 읽기 능력은 본능이 아니라 학습되어야 하는 능력이다. 그렇기 때문에 우리는 글의 특성과 글을 읽는 상황에 따라 읽는 방법이 다를 수 있음을 알고, 글의 특성을 고려하여 능동적으로 읽을 수 있는 자세가 필요하다. 또한 텍스트 자체만을 고려하는 하는 것이라, 독자 또는 사회, 문화 등의 맥락까지 함께 고려해야하기 때문에 읽기는 보다 심층적인 활동이라고 할 수 있다. 이러한 읽기 활동을 올바르게 수행하기 위해서, 이번 단원을 통해 주어진 글의 특성에 맞는 적절한 읽기 능력을 학습할 수 있다.

3. 소단원 개관
이 단원에서는 자서전과 상상을 통해 탄생한 문학 작품의 특성에 대해 공부하고, 그것을 실제로 써보는 활동을 하게 될 것이다. 글의 내용에 초점을 맞추는 것이 아니라, 읽기 능력에 초점을 맞춘다. 이 때 학습자들의 주도적인 읽기의 수행을 통해 글의 구조를 이해하고, 스스로 해석을 만들어 낼 수 있도록 유도하게 된다. 또한 다양한 관점의 이해를 위해 여러 가지 맥락을 고려할 수 있는 매체들이 주어진다.

참고 자료

없음
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