학교폭력정책(학폭법) 정책 연구 보고서

목차

Ⅰ 학교 폭력에 대한 의식
Ⅱ 학교 폭력 정책의 실패적 요인
Ⅲ 학교 폭력 정책의 개선 방안
Ⅳ 과제 후기

본문내용

우리나라에서 1990년대 중반이후 학교 폭력은 심각한 사회적 문제로 주목받기 시작했다. 물리적 폭력은 감소하는 추세이지만 쉽게 겉으로 드러나지 않는 언어폭력, 사이버폭력, 스토킹 등의 관계적 폭력은 증가하고 있다. 관계적 공격은 집단 내에서 은밀하게 나타나기 때문에 당사자 이외에는 알기가 어렵고 타인의 개입에도 어려움이 있으며 간접적으로 사회적 네트워크를 붕괴시키며, 우울이나 불안과 같은 정신적 괴로움으로 심한 경우에 자살에 까지 이를 수 있다. 또한 관계적 폭력은 광범위하고 지속적으로 이루어지는 특성이 있어 일상화된 폭력으로 인해 가해자들은 심각성을 인지하지 못하는 경우가 많다. 그리고 가해자들은 서로 그룹을 형성하는 경우가 많아 죄책감을 갖기 보다는 자신들의 행동을 정당화하고 주류 그룹으로써 쉽게 옹호하게 되는 경향이 있다.

참고 자료

한영경, 김은정(2011). 초기청소년기 관계적 공격성 하위유형의 특성 탐색. 한국심리학회.
김대군(2013). 관계적 폭력과 소수자 배려윤리. 윤리교육연구
정종진(2014). 학교폭력 예방을 위한 생태학적 접근. 한국인간발달학회
교육부. 「3차 학교폭력 예방 및 대책」자료
「학교생활기록 작성 및 관리지침(교육과학기술부훈령 제239호)에 따른 학교생활기록부 작성 안내」에 따른 전북교육감의 공식입장
경찰청 「2013년 이후 학교폭력 적발 및 조치결과」 자료