콜버그(Kohlberg) 의 도덕성 발달이론을 설명해보고, 그 교육적 시사점을 논해보기.

최초 등록일
2018.12.05
최종 저작일
2016.04
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목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
A. [콜버그의 도덕성 발달이론]
1. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달이론 설명
(1) 제1수준: 전 인습적 수준
(2) 제 2수준 : 인습적 수준
(3) 제3수준 : 후인습적 수준
2. 콜버그 도덕성 발달이론의 특징
3. 콜버그 도덕성 발달이론의 비판
4. 콜버그 도덕성 발달이론의 교육적 시사점
5. 콜버그의 도덕성 발달이론에 따른 도덕 교육
(1) 아동에 대한 실천적 도덕교육
(2) 돌봄과 치료의 교육
(3) 지속적 도덕 발달을 위한 평생교육
B. [계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성을 들고, 네 가지 강화계획에 대해 실생활의 예를 제시하며 설명]
1. 행동주의 학습이론과 강화이론
2. 강화
(1) 강화와 강화물
2. 강화의 종류
(1) 적극적 강화(정적 강화)
(2) 소극적 강화
3. 강화계획
(1) 연속강화
(2) 부분강화
4. 네 가지 강화계획과 그 예
(1) 고정비율강화계획(Fixed Interval, FI)
(2) 변동비율강화계획(Variable Interval, VI)
(3) 고정간격강화계획(Fixed Ratio, FR)
(4) 변동간격강화계획(Variable Ratio, VR)
4. 계속적 강화와 간헐적 강화의 시사점과 다양한 관점

Ⅲ. 결 론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서 론
콜버그의 도덕발달 이론은 기본적으로 피아제의 인지발달이론에 근거한다. 여기서 콜버그는 피아제가 도덕성을 타율적 도덕성과 자율적 도덕성으로 양분한 것은 도덕성 발달을 지나치게 단순하게 본 것이라고 생각했다. 또한 피아제가 주로 어린이를 연구의 대상으로 한 것에서 성인까지 확대하여 도덕성 발달을 확대하여 제시하였다. 계속적 강화와 간헐적 강화는 행동주의 학습이론의 조작적 조건화에서 기인한다. 행동주의 학습이론의 기본 가정의 의하면 행동은 살아있는 유기체가 가지는 기본적인 특성이며 이 유기체가 보이는 행동은 일정한 과정이나 조건에 의해서 학습되어 수정될 수 있다는 것이다. 그러므로 인간의 행동은 학습된 것으로 보며 이러한 행동에 대한 조절을 강화이론을 통해 설명하고 있다. 콜버거의 도덕성 발달 이론에 대해서 개념과 각 단계, 콜버그의 이론을 향한 비판점과 시사점 그리고 이를 바탕으로 한 도덕교육은 어떻게 이루어져야 하는지 알아보겠다. 그리고 나서 강화이론의 계속적 강화와 간헐적 강화에 대해 알아보도록 하자.

Ⅱ. 본 론
[콜버그의 도덕성 발달이론]
1. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달이론 설명
콜버그는 인지발달과 관련시켜 도덕성을 연구한 피아제의 영향을 받아 인지능력의 발달에 둔 도덕성 이론을 더욱 체계적으로 연구하였다. 그러나 소수 아동의 행동을 관찰하고 면접을 했던 피아제와는 다르게 콜버그는 다수의 사람을 대상으로 도덕적 갈등상황(도덕적 딜레마)라는 독특한 방법을 사용하였다. 콜버그는 하인즈라는 가상의 인물을 설정하여 ‘하인즈(Heinz) 딜레마’라는 이야기를 사용하여 도덕적 딜레마에 대한 연구를 하였다. 하인즈 딜레마에 대한 이야기는 다음과 같다.
“하인즈라는 사람은 희귀암을 앓아 거의 죽어가는 자신의 아내를 살리기 위해 약을 사러 갔다. 아내의 병을 치료할 수 있는 약은 오직 한 가지 약밖에 없었다. 이 약은 같은 마을에 사는 어느 약사가 최근에 발명한 라듐이라는 약이었다.

참고 자료

추병완, 열린 도덕과 교육론, 도서출판 하우, 2000
이택휘 외, 도덕과 교육의 이론과 실제, 교육과학사, 1997
길임주, 도덕성 발달 이론에서의 성숙 단계와 딜레마에 대한 재고, 교육학연구, 1997

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