학교는 죽었다. 독후감 입니다.

목차

I. 서론

II. 본론
1. 학교를 왜 거부하는가
2. 학교는 무엇을 하는가
3. 학교는 무엇인가
4. 학교는 어떻게 돌아가는가
5. 학교의 기원
6. 특권유지의 제도적 기반
7. 민주적 제도는 가능한가
8. 교육자원의 재조직
9. 교육인력의 재조직
10. 보편적 교육의 재정문제
11. 교육의 혁명적 역할
12. 평화혁명을 위한 전략
13. 우리들 각자가 할 수 있는 일은 무엇인가

III. 결론 – 소감

IV. 참고문헌

본문내용

학교는 학생들을 선별해서 특권적 위계질서의 틀 속에 넣는다. 그리고 모든 사람들이 이 지배적인 특권적 위계질서에 얽매이지 않을 수 없다는 것이다. 오늘날 발달한 사회에서는 학교가 그러한 모든 수단들을 직접적으로 혹은 간접적으로 대신하고 있다. 교육제도 자체만으로는 그러한 역할을 완전하게 수행하지는 못한다 할지라도 오늘날 확고하게 짜인 교육 체제에 의하지 않고서는 다른 어떤 수단으로도 특권적 위계질서를 유지해 나갈 수 없게 되어 있는 것이 오늘날 사회의 특징이도 하다.
이런 추세로 학교가 사회적 역할의 선별 기능을 앞으로 몇 세대만 계속해 나간다면 우리 사회는 아마도 모든 인간의 가치가 학교의 선별 과정에서 결정되는 무서운 실력 사회로 변할 것이다. 학교는 학생들을 각각 성적에 따라 선별하여 사회의 각 조직에 공급해 주는 하나의 거대한 기계 장치와 같은 인력 공급 제도이다. 이 학교 인력 공급 제도는 둔한 학생들에게 현재의 자기 위치와 자기가 어디로 향하고 있는가를 배우게 하고 또한 그것에 만족하는 방법을 배우게 한다. 셈이 빠른 학생들도 역시 장래의 자기의 위치를 알고 자신의 위치에 만족하면서 정착하여 실력에 기초를 두는 세습적 귀족 제도를 재건하려고 노력한다. 능력에 따라서 분배받는 사회는 모두가 다 같이 지옥과 같은 곳이다.
오늘날 학교에서 인정받을 수 있는 실력은 그 사회구조와 부합되는 실력뿐이다. 이러한 사회구조의 특징은 기술문명의 생산물의 경쟁적 소비에 있다고 하겠으며 이것은 다시 제도에 의하여 통제된다. 한편 제도는 현재의 지배적인 특권적 위계질서를 유지하고 현재의 특권층이 새로운 실력 사회에서도 마찬가지로 특권적 지위에 머물러 있을 수 있는 기회를 가능한 한 확대시키는 방향으로 생산물을 통제한다.
학교에서 우수하다고 평가하는 기준의 밑바닥에는 부모의 학식 수준이 높다거나 책을 많이 가지고 있다거나 혹은 마음대로 여행을 할 수 있는 여유가 있다는 외부적인 환경 요소를 포함하고 있다.

참고 자료

학교는 죽었다, E. 라이머 지음, 김석원 옮김, 한마당, 2016