영어조기교육 한국교육의 문제점 개선방안

최초 등록일
2018.10.30
최종 저작일
2018.10
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목차

Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성과 목적
2. 연구문제와 선행연구

Ⅱ. 본론
1. 영유아교육과 조기교육의 개념
2. 조기교육의 현황
3. 조기교육 열풍의 원인
4. 영유아기의 특성

Ⅲ. 결과 및 해석
1. 과잉된 조기교육의 문제점과 사례
2. 한국교육의 바람직한 방향

Ⅳ.결론 및 논의

본문내용

1. 연구의 필요성과 목적

조기 영어교육에 관한 열풍이 우리 사회를 매섭게 흔들고 있다. 이러한 상황의 기반에는 세계 어느 나라에 가서도 쉽게 찾아볼 수 없는 우리나라의 높은 교육열이 자리하고 있다. 여기에 언어를 습득하는 데 있어 결정적인 시기가 존재한다는 가설이 조기 영어교육의 열기에 힘을 실어주게 되었다. 이 가설은 유아기에 언어를 배우는 것이 효과적이며 이 시기를 놓치면 언어를 배우기가 어렵다고 주장한다. 그러나 가설을 따라 조기 영어교육의 유행에 몸을 맡기기 전에 앞서 검토해야 할 것이 있다. 하나는 유아기에 영어교육이 과연 얼마나 효과적일지에 관한 시기연령의 문제에 대한 검토이고, 다른 하나는 지금까지의 조기 영어교육 찬반론에 관한 연구들이 합의된 결론을 끌어내지 못했다는 점에서 그 이유가 무언인지에 대한 검토이다. 다시 말해 외국어 습득에 있어 언어교육 시기가 얼마나 중요한 변수인가를 살펴보고 기존의 연구들이 합의된 결론을 내지 못하고 계속 상반된 결론을 도출하는 원인을 분석할 필요가 있다. 이와 같은 고찰은 조기 영어교육이 나아갈 방향 설정에 중요한 기초로 작용할 것이다.

전반적인 교육수준이 높고 조기교육까지 활발한 우리나라가 노벨상을 받은 연구자가 없고 세계적 석학을 잘 배출하지 못하는 것에 의문이 생겨 이러한 논문 주제를 선정하게 되었다. 오히려 조기교육이 너무 활발한 탓에 기초교육에서부터 문제가 생겨 세계적 석학을 배출할 수 없게 된 것은 아닌지, 우리나라 교육문제의 시작에 조기교육이 놓여있는 것은 아닌지에 대해 고찰해보고자 한다.

2. 연구문제와 선행연구

본격적인 연구에 앞서 조기교육의 정의와 조기교육과 함께 잘 언급되는 적기교육의 정의를 살펴보고자 한다. 박대근·임미령의 연구에 따르면 적기교육에 대해 유아의 발달 특성에 근거하여 유아들의 요구와 능력 수준에 적합한 경험을 제공하는 것으로 놀이, 일상생활 경험, 주제 중심의 통합적 학습, 체험 학습, 주변 사람들과의 애정적인 대화를 통해 신체, 사회 정서적 발달 및 인지 발달이 상호 관련을 맺도록 하는 교육이라 정의하는 반면에 조기교육이란, 더욱 빨리 보다 많이 가르치면 다른 아이들과의 경쟁에서 앞설 수 있다고 생각하여 유아의 흥미나 능력은 무시한 채 성인이 기대하는 내용을 발달에 부적절한 방식으로 제공하는 교육으로 초등학교 입학 이후의 학습에 대비하려는 교육을 의미한다고 설명했다(박대근·임미령, 2008).

참고 자료

김경윤 외(2008), 「유아 조기·특기 교육의 활성화 및 공론화를 위한 기초연구」, 『한국보육학회지』 8권 1호, 한국보육학회.
박대근·임미령(2008), 「유아기 정신건강의 문제와 자연 친화적 유아교육」, 『한국열린유아교육학회 학술대회 발표논문집』, 한국열린유아교육학회.
오효선(2001), 「취학 전 유아의 조기교육 실태조사」, 전남대학교 교육대학원 석사학위 논문.
우남희 외(1993), 「사설학원과 가정 중심의 조기교육 실태 연구」, 『유아교육연구』 13권, 한국유아교육학회.
우남희 외(2009), 「조기교육/사교육」, 『아동학회지』 30권 6호, 한국아동학회.
이기숙 외(2002), 「유치원에서의 특별활동 시행 현황 및 교사의 인식」, 『아동학회지』 23권 4호, 한국아동학회.
이기숙(2002), 「창의적이고 전인적인 인적자원 양성을 위한 유아교육 혁신」, 교육인적자원부.

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