한국어 문법에서 문법 표현의 예를 둘 이상 들고, 각 문법 표현에 대해 어떤 의미·형태통사·화용·관련어 정보를 가르쳐야 하는지 알아봅시다. 또한 선정한 문법 표현을 활용하여 문장, 대화 또는 담화 단위의 연습이나 듣기, 말하기, 읽기 쓰기 등의 활동 등의 교수 방법도 포함

저작시기 2018.09 |등록일 2018.10.14 | 최종수정일 2018.10.18 한글파일한컴오피스 (hwp) | 3페이지 | 가격 1,800원
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목차

1. 서론

2. 본론
1) 형태통사 정보(-는/(으)ㄴ데)
2) 화용정보
3) 문법 표현을 활용한 연습 및 교수 방법

3. 결론

본문내용

외국어 교육에서 문법 교육의 필요성에 대해서는 많은 논란이 있어 왔다. 특히,1970년대 이후 의사소통 중심 교수법이 강조되면서 종래의 문법 번역식, 청각구두식 교수법에 대한 비판과 함께 문법 교육 무용론이 제기되기도 했다. 그러나 인지가 발달한 성인은 규칙을 통한 언어 학습을 기대하고 언어 규칙을 이해함으로써 무수한 발화를 생성해 낼 수 있다는 연구 결과에서 문법 교육의 필요성을 알 수 있다. 또한 한국어 학습자 대상 요구조사에서도 문법에 대한 학습자의 기대를 확인할 수 있다. 안경화 외(2000)에서 어휘와 문법 및 네 가지 언어 기술의 중요도를 묻는 절문에 초중고급에서 모두 문법의 중요성이 높게 나오고 있으며, 방성원(2000)에서는 문법을 포함한 네 가지 언어 기술 중 가장 중요하게 학습하고자 히는 요소를 묻는 질문에 문법 학습이 가장 중요하다고 응답하고 있다. 학습자의 숙달도 등급과 무관하게 문법의 유용성을 인정하고 있는 것이다.

참고 자료

국립국어원
이미혜(2005a), 『한국어 문볍 항목 교육 연구』, 박이정.
이지영(1998), 『한국어 연결어미의 교수 모형: “-는데”』, 『한국어교육』 9-2, 국제한국어교육학회.
한재영 외(2003), 한국어교육총서 3 『‘한국어 문법 교육’ 개발 최종 보고서』, 문화관광부 • 한국어세계화재단.
박영순, 2010; 성채민, 2009; 오유진, 2013
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