유아교육사조-아동과 환경

목차

1. 젠센의 유전주의 교육모형
2. 로크의 아동모형
3. 엘베시우스의 교육모형
4. 실물교수의 강조
5. 환경주의와 유전주의의 대립

본문내용

젠센은 그의 논문을 통해, 유전에 의해 지능이 결정되며, 인종 간의 유의미한 지능 차이가 있다고 밝혔다. 유전에 의해 결정된 지능은 학업 성취도를 좌우하고, 때문에 지능이 낮은 학생의 학업 성취를 높이려는 노력은 의미가 없다고 결론지었다. 그의 이러한 주장은, 흑인의 지능이 백인보다 낮다는 사실을 경험적으로 밝혀내는 작업과 병행된 것이기 때문에, 흑인의 낮은 학업 성취가 낮은 지능에서 유래하고 낮은 지능은 종족적 열등함 때문이라는 일련의 인과 관계를 성립하게 했다.
과연 그의 주장이 타당한 것인가? 과연 인종적인 학업 성취 차이가 지능의 차이에서 유래하는 것일까? 그렇기 때문에 학업성취를 도우려는 어떠한 노력도 무의미한 것일까? 순전히 그렇다고 설명하기엔 의문이 드는 부분이 많이 있는 것 같다. 첫째, ‘지능’이라는 개념의 정의가 어떻게 내려졌고, 어떤 방법을 이용하여 측정하였는지에 대한 의문이다. 흔히 서구 사회에서 이해하는 ‘지능’이라는 개념과 측정 방법은 백인의 중상류층을 대상으로 규정지어지고 만들어진 것이다.

참고 자료

조경원·이기숙·오욱환·이귀윤·오은경(2001). 교육학의 이해. 이화여자대학교출판부.
김상현. 로크 인간지성론. 서울대학교 철학사상연구소.
David R. Shaffer & Katherine kipp. 발달심리학. 박영스토리. 송길연·이지연·장유경·정윤경 공역.