학교교육 정책과 청소년육성 정책의 특징을 비교하여 논한 후

소개글

청소년육성제도론
1) 학교교육 정책과 청소년육성 정책의 특징을 비교하여 논한 후,
2) 주요 청소년육성 관계법들에서 ‘청소년’을 어떻게 규정(정의)하는지를 각 법의 목적과 특성에 따라 서술하시오.

목차

Ⅰ. 서론, 교육의 방향(학교와 교육조직)

Ⅱ. 본론
1. 학교교육 정책과 청소년육성 정책의 특징
1) 오늘날 교육에 대한 본인의 생각
2) 학교교육
3) 학교교육정책 사례
4) 청소년육성 정책의 특징
5) 학교교육 정책과 청소년육성 정책의 비교
2. 청소년육성 관계법(청소년 규정)
1) 청소년기본법
2) 청소년활동 진흥법
3) 청소년복지 지원법
4) 청소년보호법
3. 본인의 생각, 학생을 위한 정책이 필요

Ⅲ. 결론
1. 청소년의 성장과 생리적 변화
2. 교육의 개선방안

본문내용

본인이 생각할 때 우리아이들에게 만족을 주는 교육이 실시되어야 한다. 현재 투자된 시간과 비용에 비해서 아이들의 교육 만족도는 매우 낮은 편이다. 이러한 문제를 해결하기 위해서는 학교(교육) 조직에서 새로운 아이디어를 생각해내고 이를 교육에 적용하는 것이 조직구성원의 눈치를 보지 않아도 되는 새로운 분위기를 만들어야 한다. 아이들이 진정 원하는 방식, 교육내용을 추구하여야만 아이들이 교육에 만족을 할 것이기 때문이다. 지금 우리 학교(교육)의 조직은 다양한 문제점이 있다. 이러한 문제점인 학교조직풍토의 변화가 이루어져야만 학생들의 욕구를 충족시켜주는 교육을 실시할 수 있다고 생각한다.
이념과 감정이 솔직히 표현되고 아이디어가 그것을 제안한 사람에 기초하기 보다는 각자의 가치 기분에 의해 판단되고, 파벌이나 분리 짓기 보다는 함께 일할 수 있고, 개인 인성의 존중이 조직 내의 일에 반영되고, 활기와 열의, 보람이 느껴지는 개방적 풍토에서 교사들은 더 효율적으로 일한다. 학교조직풍토에 영향을 줄 수 있는 지위에 놓여 있다면 좋은 학교조기풍토를 만들 수 있도록 노력하여야 한다. 첫째 인간상황 간의 대인관계 능력을 증가시키고, 둘째 직무를 확대함으로써 종업원들에게 그들 자신의 활동 범위 안에서 이루어질 수 있는 작업에 대한 통제권을 주어 책임의 폭을 넓히고, 셋째 지시적 지도성을 참여적 혹은 고용인 중심의 지도성으로 바꾸어 고용자들이 높은 성취감과 동기를 가지도록 하여야 한다.
현재 학교(교육)조직, 교육행정에는 여러 문제점이 존재하고 있다. 아이들의 인성보다는 좋은 결과만을 원하는 학교 분위기, 지루한 학교교육과 분위기, 학교조직풍토와 교육행정, 초중등교육법의 문제점, 높은 자들만을 위한 평가제도 등의 문제점이 있다. 이러한 문제들을 개선하기 위해서는 새로움을 추구해도 되는 분위기를 만들고 높은 자리에 위치한 사람들이 더욱 더 책임감을 가지고 명확하게 일을 하여야 한다. 그래야만 모두가 욕구를 충족시킬 것이고 학교(교육)조직이 긍정적으로 변화할 것이다.

참고 자료

최은경, “청소년 자녀와의 의사소통 향상을 위한 부모훈련 프로그램 개발”, 한남대, 2003
장휘숙, “청년기 발달과업 성취가 청소년의 5요인 성격특성과 자아존중감 및 행복에 미치는 영향”, 한국발달심리학회, 2010
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