[영유아교수방법론] 영유아 주도적 교수법 중 프로젝트접근법에 대해 알아보고 이 교수법의 효과를 극대화 하기 위한 교사의 역할

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 영유아 주도적 교수법 중 프로젝트접근법
1) 프로젝트 접근법의 이론적 ․역사적 배경
2) 프로젝트 접근법의 정의 및 목적
3) 프로젝트 접근법의 전개 과정
(1) 1단계 : 계획 및 시작
(2) 2단계 : 전개단계(탐색과 표상활동)
(3) 3단계 : 마무리 단계 (전시 및 평가)

2. 프로젝트접근법의 효과를 극대화 하기 위한 교사의 역할
1) 유아의 활동 촉진
2) 상호보완적인 관계
3) 협동적 학습 중점
4) 유아의 학습결과 공유
5) 상호작용

3. 나의 의견

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론

프로젝트 접근법은 교사나 유아, 혹은 교사와 유아가 협의하여 주제를 선정하고 자발적인 동기에 의해 스스로 탐구해 나가는 목적 지향적인 교수-학습 방법인 것이다. 유아들에게 흥미롭고 친숙하며 직접적으로 탐색 할 수 있고 학습할 만한 가치가 있는 것들을 주제로 유아들과 교사 협의 아래 선정한다. 탐색활동, 조사활동, 표현활동, 전시활동을 반복적으로 진행하면서 보다 더 깊이 있는 연구가 진행되는 것이다. 프로젝트가 진행되는 동안 교사는 유아들과 함께 계획한 활동에 대한 안내자, 조언자, 격려자, 공동 연구자로서의 역할을 행하면서 유아 개개인의 학습에 대한 요구를 만족시켜 주기위해 노력한다. 따라서 본론에서는 영유아 주도적 교수법 중 프로젝트접근법에 대해 알아보고 이 교수법의 효과를 극대화 하기 위한 교사의 역할은 무엇인지 생각해 보겠다.

Ⅱ. 본론

1. 영유아 주도적 교수법 중 프로젝트접근법

1) 프로젝트 접근법의 이론적 ․역사적 배경
프로젝트에 의한 학습의 첫 배경으로 프로젝트 접근법은 1830년대 Cobbet의 교육방법에서 알 수 있는데, 당시 학생들은 학교에서 실생활과 관련 없는 주입식 교육을 받는데 불만을 품고, 자신의 가정에서 실생활에 필요한 활동과 관련된 교육방법을 시도하였다. 이것이 프로젝트 접근법과 비슷한 수업이었다.

프로젝트 접근법을 교사에 의한 피동적 교육이 아닌 활동을 통한 학습을 실현하고자 시도했던 대표자인 Dewey는 1886년에 세워진 자신의 실험학교에 사회생활과 같은 조건을 재현하고 교사에 의한 피동적 교육이 아닌 활동을 통한 학습을 실현하고자 하였다. 따라서 그의 실험학교 교육과정은 기존 학교와 같은 전통적인 교과목에 의한 것이 아니라 프로젝트 형식을 취하는 일련의 워크샵과 유사한 것이었다.

Dewey가 시도한 교육의 이면에는 아동들이 진정으로 흥미있어 하는 문제를 탐구하게 되면, 스스로 탐구하고 사고하는 방법도 배울 수 있다는 것이었다. 그에게 있어서 사고하는 방법의 학습이란 곧 문제 해결을 의미하는 것이었다.

참고 자료

지옥정(2001). 유아교육 현장에서의 프로젝트 접근법. 창지사.
김숙희(2000). 프로젝트 접근법이 유아의 어휘력 및 언어표현능력에 미치는효과. 대구대학교 교육대학원.
박남희(2004). 프로젝트 접근법이 유아의 발달수준과 프로젝트 수행능력에 미치는 효과. 원광대학교 교육대학원 석사학위.
이분삼(1999). 프로젝트 접근법에 대한 교사들의 관심도와 활용수준, 서원대학교 교육대학원 석사학위논문.