장애인 통합교육 레포트

최초 등록일
2018.07.17
최종 저작일
2018.04
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목차

A.서론


B. 본론

1) 장애인 통합교육이란?

2) 장애인 통합교육의 배경

3) 장애인 통합교육의 주요 원리
Ⅰ) 정상환
Ⅱ) 주류화
Ⅲ) 인반교육주도

4) 나의 생각

C.결론

본문내용

A. 서론

장애인은 신체 장애와 정신 장애를 비롯해 일상적인 활동에 어려움이 있는 장애를 가진 사람들로써 크게 나누어 지체부자유, 내부장애, 시각장애와 같은 신체장애인과 정신장애인, 태어날때부터 장애를 가지고 있는 선천적 장애인과 사고 등으로 나중에 장애를 갖게 되는 후천적 장애인이 있다. 통합교육은 특수교육대상 학생의 교육장소를 분리교육 환경인 특수학교에서 일반학교로 이동시킨 의미 이상으로 일반학교에서 특수교육대상 학생에게 비장애학생과 동등한 한 학생 구성원 자격을 부여하며 적합한 교육적 지원을 제공하는 것을 내포한다. 즉 통합교육은 물리적 통합, 사회적 통합, 교육과정적 통합을 함축하고 있다. 통합교육은 현재 우리나라 특수교육 뿐 아니라 전 세계의 장애학생 교육에서 가장 중요한 관심 개념의 하나이다.
결론적으로 장애 아동과 일반아동이 같은 공간 같은 시간상에서 함께 생활하며 함께 의미있는 교육 활동을 하는 것이라 할 수 있는 것이다. 위와 같은 정의들을 조합 했을 때 장애인 통합교육이란 모든 학생들의 장애 유무를 따지지 않고 교육을 하는 의미가 되고 따라서 본론에서는 이에 파생되는 궁금증에 대해 해결 하기 위해서 장애인 통합교육의 배경과 주요 원리에 대하여 논의 해보겠다.

B. 본론

1. 장애인통합교육이란
kaufman등(1975)의 정의에 의하면, 통합교육은 장애아동을 일반교육 환경에 물리적으로 통합하는 것 외에도 교육과정적, 사회적으로도 통합하는 것을 의미한다.
우리나라 ‘장애인 등에 대한 특수교육법’에서는 통합교육을 ‘특수교육대상자가 일반학교에서 장애유형, 장애정도에 대해 차별을 받지 아니하고 또래와 함께 개개인의 교육적 요구에 적합한 교육을 받는것을 말한다.’고 규정하고 있다.
최근에는 주류화(mainstreaming)나 통합(integration)의 개념보다는 완전통합 또는 포함(inclusion)의 개념으로서의 통합교육이 강조되고 있는 실정이다.

참고 자료

김재복, 통합교육과정, 교육과학사, 2002.
김상섭, 장애아 통합교육, 양서원, 1996.
권낙원, 통합교육과정의 과제와 전망, 학습자중심교과교육연구, 2005.
권용숙, 장애유아 통합교육에 대한 학부모의 인식, 전주대학교교육대학원석사학위 논문, 2005.
이소현 교수, 장애인복지와 보육정책(장애통합보육의 올바른 이해),이화여자 대학교 강의자료
봉화틍수교육연구회, 특수교육의 최근 동향과 통합교육의 이해, 경상북도봉화교육청, 2003
권요한, 장애아 보육의 실제, 창원대학교

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