구성주의 교육론 (Konstruktivistische Verfahren)

목차

Ⅰ. 들어가는 말
구성주의 교육의 등장

Ⅱ. 구성주의의 이론적 배경

Ⅱ-1. Piaget의 인지발달 이론
1) 인지적 도제 이론
2) 인지적 유연성 이론

Ⅱ-2. Vygotsky의 사회발달 이론
1) 정황교수 이론
2) 상황학습 이론

Ⅲ. 급진적 구성주의와 중도적 구성주의

1) 급진적 구성주의
(1) 몰입교육(Immersion)
(2) 미디어를 활용한 구성주의 학습

2) 중도적 구성주의
(1) 정황교수법의 수업
(2) Hollywood Theatrix

Ⅳ. 나가는 말
구성주의 교육의 시사점

본문내용

Ⅰ. 들어가는 말
- 구성주의 교육의 등장

 많은 인지 학습 관련 연구에 따르면 탈맥락적인, 이론적 지식 교육은 지식의 불활성(inert knowledge) 문제를 야기한다. 즉, 주입식으로 배운 지식은 기억에 머무를 뿐, 실제적인 문제 사태에 직면했을 때, 필요한 적절한 지식이 활성화되지 않는다는 것이다. 지식의 불활성 문제를 초래하는 원인은 여러 가지 있지만, 많은 연구자와 학자들은 지식 교육의 실제성 결여를 문제점으로 지적하고 있다. 대표적인 교육과정학자인 슈왑(Schwab, 1978)은 교육과정 분야의 빈사 상태를 선포하며, 교육과정의 이론적 구성의 문제점을 제기한다. 그는 그러한 교육과정은 실제적인 교수·학습의 문제와 맞지 않음을 지적하며, 이론적인 관점보다 실제적인 관점에서 교육과정 및 교수·학습의 문제를 다룰 필요가 있음을 주장했다. 인지의 실제성을 강조하는 인지 이론가들 역시, 학습은 학습자의 경험 세계 및 실제 세계와 유리되지 않은 맥락적 상황에서 이루어져야 지식의 활용이 원활히 이루어질 수 있다고 주장한다. 이러한 실제성을 강조하는 지식교육은 사회적 구성주의 학습 이론과 연관 돼 이루어지고 있다.

Roche는 Lerntheorien und Fremdsprachenerwerb에서 구성주의를 크게 Radikaler Konstruktivismus(급진적 구성주의)와 Moderater Konstruktivismus(중도적 구성주의)로 나누었다. 이 책에서 Roche는 구성주의의 이론적 배경은 생략한 후 구성주의에 대해 간략히 설명하고 구성주의 교육을 가능하게 하는 교육환경 부분을 중점적으로 다룬다. 실제 환경에서 학습하는 몰입교육과 이를 기술적으로 재현하는 하이퍼미디어, CTGV에 대해 소개한다. 하지만 이론적 배경을 모를 경우 전체적인 구성주의의 흐름과 그 차이를 설명하기 어렵기 때문에 이 글에서는 이를 보완했으며, 구성주의가 교육학에 남긴 시사점에 대해 기술하였다.

참고 자료

박의재, 정양수,『새로운 영어 교수법』, 한신문화사, 2003
김영서,『영어교수 방법론』, 한국문화사, 2004
김정렬,『영어과 교수-학습 방법론』, 한국문화사, 2001
재클린 브룩스, 마틴 브룩스,『구성주의 교수-학습 방법론』, (추병완 역), 백의, 1999
<구성주의 심리학>
http://blog.naver.com/mh5690?Redirect=Log&logNo=20005471981
<구성주의란 무엇인가?>
http://blog.naver.com/leosaint?Redirect=Log&logNo=120008425082
<구성주의와 교육과정 구성>
http://blog.naver.com/cansaida/110009453933