교육행정과 교사

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최초 등록일
2018.06.25
최종 저작일
2018.06
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소개글

1.수강과목 : 교육행정과 학교경영.
2.과제명 : 교육행정과 교사.
3.취득성적 : A+(환산점수 98점).
4.특징 : 교육행정학의 9가지 대분류(이론,개념,조직,제도,정책,인사,재정,장학,학교경영)에 대한
'핵심내용/개인경험 성찰/교사로서의 관점'을 각 항목별로 서술.

목차

Ⅰ. 이론에 대한 성찰

1. 교육행정의 이론
1.1.핵심내용 복습
1.2.과거경험 성찰
1.3.교원으로서의 관점

2. 교육행정의 개념
2.1.핵심내용 복습
2.2.과거경험 성찰
2.3.교원으로서의 관점

3. 교육조직론
3.1.핵심내용 복습
3.2.과거경험 성찰 : 공식조직과 비공식조직
3.3.교원으로서의 관점

4. 교육제도론
4.1.핵심내용 복습
4.2.과거경험 성찰 : 학제의 변천과정
4.3.교원으로서의 관점

5. 교육정책
5.1.핵심내용 복습 : ‘교육정책’과 ‘교육제도’의 차이

5.2.과거경험 성찰 : 고교평준화와 공공성
5.2.1. 2000년 : ‘고교평준화’와 ‘과거의 나’
5.2.2. 2018년 : ‘공공성’과 ‘현재의 나‘

5.3.교원으로서의 관점 : 최고가 아닌 최적

6. 교육인사행정
6.1.핵심내용 복습 : 교육인사행정이란?

6.2.과거경험 성찰 : 엽관주의 채용의 단면 및 단점
6.2.1.엽관주의와 인재 선발
6.2.2.엽관주의와 학교 경영

6.3.교원으로서의 관점 : 3가지 관점의 절충, ‘성직관∙노동직관∙전문직관’

7. 교육재정
7.1.핵심내용 복습
7.1.1.교육재정의 정의
7.1.2.교육재정과 나

7.2.과거경험 성찰
7.2.1.내 과외비 때문에 우리집이 힘들었던 이유
7.2.2.교육 예산 편성이 국민에게 끼치는 영향

7.3.교원으로서의 관점

8. 장학론
8.1.핵심내용 복습 : ‘역할로서의 장학’과 ‘과정으로서의 장학’

8.2.과거경험 성찰 : ‘장학’과 ‘과학적 관리론’과 ‘나’
8.2.1. 2002년 : 장학사님 오시는 날, 청소하는 날
8.2.2. 2014년 : “조희연 교육감이 학교에 간댔더니, 청소하고 난리가 나서 관뒀다는데.”

8.3.교원으로서의 관점 : 과정으로서의 장학

9. 학교경영
9.1.핵심내용 복습
9.1.1.학교경영의 정의와 분류
9.1.2.각급 교원의 역할 및 업무

9.2.과거경험 성찰
9.2.1.제7차 교육과정에 대한 기억 : ‘재량시간에 뭘 했더라... ...?’
9.2.2. 제7차 교육과정에 대한 의문
9.2.3. 제7차 및 기타 교육과정에 대한 희망

9.3.교원으로서의 관점: 정확성을 바탕 삼는 효율적 업무 수행


Ⅱ. 사례에 대한 성찰
1. 자유학기제
1.1.핵심내용 복습 : 자유학기제의 정의 및 분류
1.1.1.정의
1.1.2.분류

1.2.과거경험 성찰 : 진로에 대한 갈증과 ‘자체적’ 자유학기제 시행
1.2.1. 첫 번째 자체 자유학기 - 오후활동 : 그림
1.2.2.두 번째 자체 자유학기 - 오후활동 : 노래
1.2.3.세 번째 자체 자유학기 - 오후활동 : 안무
1.2.4. ‘하고 싶은 일’과 ‘할 수 있는 일’

1.3.교원으로서의 관점 : 인생선배의 ‘공감’, 그리고 교육공무원의 ’정확한 정보’

2. 고교학점제
2.1.핵심내용 복습 : 고교학점제의 정의 및 특성
2.1.1. 정의
2.1.2. 특징
2.1.3.기대 효과

2.2.과거경험 성찰: 다양성의 급부상과 개인적 가치 혼란
2.2.1. 10대
2.2.2. 20대
2.2.3 30대
2.2.4. 2018년

2.3.교원으로서의 관점

Ⅲ. 현장에 대한 성찰

본문내용

6. 교육인사행정
6.1.핵심내용 복습 : 교육인사행정이란?
교육인사행정이란 조직 운영의 최소 구성 요소인 3M(Money, Material, Man) 중 하나인 ‘Man’, 즉 ‘인적자원’과 관계되는 각종 제도와 정책을 의미한다. 또한 인사행정은 교육의 중추적 부분으로, ‘유능한 인적자원 확보∙배치, 능력 계발 도모, 최선의 직무환경 조성’이라는 3가지로 크게 그 활동의 분류가 가능하다.

6.2.과거경험 성찰 : 엽관주의 채용의 단면 및 단점
교육인사행정에 대해 학습하며 과거 본인과의 교집합이 가장 크다고 느꼈던 부분은 그것을 대하는 관점, 즉 ‘인사행정관’이었다. 또한 인사행정관의 ‘엽관주의’와 ‘실적주의’, 그리고 ‘절충적형태’의 라는 3가지 구분 중, 나는 맨 처음 관점에 대한 생각이 많이 떠올랐다. 따라서 아래에서는 과거 본인의 고교시절 경험과 갖는 관련성이 가장 높은 엽관주의의 단면에 대해 서술하고자 한다.

6.2.1.엽관주의와 인재 선발
‘엽관주의(獵官主義, spoils system)’는 그 단어를 구성하는 한자, 영어, 한국어의 음절 또는 단어의 첫머리에 모두 ‘빼앗다(약탈하다)’, ‘경쟁하다’, ‘붙잡다(얻다, 쟁취하다)’는 공통의 의미가 담겨있다. 내가 고교재학시절 만난 뵌 선생님들 중에도 타인의 자리를 ‘빼앗고’, 혈연이나 지연 또는 학연이라는 루트를 통해 ‘경쟁하여’ 직무를 ‘쟁취한’ 사람이 많았다. 이는 내가 졸업한 학교가 미션계 사립 고교였기 때문에 더 두드려져 보였던 특징일 수도 있다. 그러나 이러한 공정성의 부재에 대해 나는 큰 거부감을 갖지 않는다. 우선, 그것이 본인을 담당했던 고교 스승들이 전부가 아니라고 생각하기 때문이다. 개인적, 사회적인 연유로 지어야 했던 여러 가면 중 하나가 지닌 표정에 지나지 않을 수도 있다고 여긴다는 뜻이다. 그리고 두 번째, 투명성이 떨어지는 행위에 대한 비난을 가할 생각 역시 없다. 무엇보다 ‘공정 경쟁을 거쳐 안정적인 직장을 찾을 때 겪어야하는 과정의 이루 말할 수 없는 퍽퍽함’과 ‘정규직 일자리 취득 가능성을 재볼 때 마주치는 인정하기 어려울 만큼 좁달막한 협소함’은, 나 역시 느끼던 불안함이었기 때문이다.

참고 자료

김병찬, <장학론>, 경희대학교 교육대학원, 2018.4.30., 1쪽.
김지훈∙이수범, 「교육감 온다고 대청소하자...발길 돌린 조희연」, 한겨례신문사, 2014.6.11.
한국경제신문/한경닷컴 , 「고교학점제」, 한경 경제용어사전, 2017.12.12., dic.hankyung.com.
김성산, 「고석규 전남도교육감 후보, '고교학점제 지원강화'공약」, 국제뉴스, 2018.6.1.,www.gukjenews.com.
서승현, 「22년 고교학점제 전면도입 대비하는 교원연수」, 문화뉴스, 2018.5.14.,www.munhwanews.com.
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