대조언어학 - 한국어를 대조언어학적 방법론에 기반 하여 교육하였을 때 얻을 수 있는 장점을 구체적인 사례를 두 가지 이상 들어서 제시하세요

최초 등록일
2018.05.29
최종 저작일
2018.02
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목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론

둘 이상의 언어를 대조하여 언어들의 공통점과 차이점을 연구하는 학문인 대조언어학은 외국어를 배우는 학습자의 입장에서 모국어와 외국어의 계통이 같거나 다름에 상관없이 언어의 기본 체계를 이해하는 데 도움이 된다. 대조언어학은 제2언어 학습자들이 범하는 오류에 대한 예측 및 진단과 언어 간의 거리에서 생기는 언어 학습의 어려움과 이에 대한 난이도 예측 및 측정, 학습자들을 위한 평가 도구 및 교과 설계에 응용되어 왔다. 대조언어학적 관점에서 본 한국어 교수법과 대조언어학을 활용한 한국어 교육의 장점에 대하여 논하고자 한다.

Ⅱ. 본론

모든 언어는 보편성과 특수성을 지니고 있다. 보편성의 관점에서 보았을 때 각 언어를 구성하는 요소가 유사하다는 점에서 공통점을 찾을 수 있다. 특수성의 관점에서 보면 각 언어만이 가지고 있는 어휘 체계가 있어서 언어를 대조 연구하였을 때 그 차이점이 부각된다. 외국어 학습에서 이 차이점을 인식하면 언어 습득에 도움이 될 수 있다. 대조언어학은 학습자의 많은 오류가 어디에서 기인하는 지를 밝혀 주며 학습의 어려움을 풀어 주는 역할을 할 수 있다. 대조언어학적 방법론에 입각한 한국어 교수법을 적용하여 그 효과성을 알아보고자 한다.
언어 구조의 차이점의 관점에서 중국어, 일본어, 이탈리아어가 모국어인 학습자를 대상으로 하는 한국어교육을 논할 수 있다.

예.1

중국어
我(워)愛(아이)你(니) [사랑해]
영 어
I love you [사랑해]
이탈리아어
(Io) ti amo [사랑해]
일본어
私は君を愛している(나는 너를 사랑해)
한국어
나는 너를 사랑해

예.2

중국어
你(니)吃(츠)饭(판)了(러)吗(마)?[너 밥 먹었니?]
영 어
Do you eat lunch? [너 점심 먹니?]
이탈리아어
(Tu) hai mangiato del pane? [너 빵 먹었니?]
일본어
学生がくせいですか(학생입니까?)
한국어
너는 점심을 먹었니? / 학생입니까?

참고 자료

김남길(2010) 대조언어학과 한국어교육 : 국제한국어교육학회 제33차 국내 춘계 학술대회 주제특강
김동소. (2004). 동아시아의 여러 언어와 한국어 : 한국어 수사의 대조 언어학적 연구. 어문학 제 83호
조석호. (2000). 한·일어 문법변화 대조 연구
심혜령(2007), 중국인 학습자를 위한 기초 한국어 한자어 명사의 ‘공기 관계’ 교육, 중국문학 52, 중국어문학회.
심혜령(2008), 중국인 한국어 초급 학습자에 대한 어휘 교육 연구, 겨레어문학 41집.
김미애 (1999), 표준 이태리어 문법 Ⅱ 구문론, 한울아카데미

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