융합과학 수업과정안(지도안)-태양계와지구-지구과학,UCC수업

목차

Ⅰ. 배움중심 교수학습 설계의 필요성

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 교육과정 재구성

Ⅳ. 학습자의 실태 분석
1. 설문 대상
2. 설문조사 결과 분석

Ⅴ. 수업의 설계
1. 본시 교수 ․ 학습 개요
2. 본시 교수 ․ 학습 설계

Ⅵ. 본시 교수 ․ 학습 과정안

Ⅶ. 활동지 및 평가지

참고문헌

본문내용

배움중심수업은 말 그대로 하생의 배움이 일어나는 수업을 말한다. 이는 특정한 모델이나 수업방법이 아니라 학생을 배움의 주체로 세우고, 교사와 학생 또는 학생과 학생이 끊임없이 교류하고 소통하면서 지식을 창조하고 형성해 나가는 과정이 존재하는 수업이다. 이를 통해 학생들은 참된 학력, 즉 비판적 사고력을 통해 새로운 지식을 창조하고 내 삶을 변화시키는 힘을 길러나가게 될 것이다. 배움중심수업의 핵심을 다음의 3가지로 꼽고 있다.
첫째, 배움중심수업의 핵심은 ‘지식을 어떻게 구성할 것인가’ 하는 질문으로부터 시작한다는 것이다. 이는 지식이 완성된 것, 고정되고 불변하는 것이라는 생각에 대한 문제 제기이다. 지식은 끊임없이 창조되고 형성되어 인간의 인식 영역이 확대되는 것에 기반해 배움중심수업이 출발하여야 한다.
둘째, 배움중심수업에서 배움이란 학생들이 ‘어떤 내용을 배우는가’가 아니라 ‘어떻게 지식을 탐구해 나가는가’를 배우는 것이 중심이 되어야 한다는 것이다. 배움은 학생들이 자신의 인식수준을 확대해 나가는 끊임없는 훈련 속에서 자신만의 사고를 확립해 나가는 것이다.
셋째, 배움중심수업은 수업 방법이나 모델이 아닌 교육 활동의 관점이자 지향이다. 배움중심수업은 학습자의 자기주도성과 발성을 기초로 하는 학습자 중심 수업의 의미를 충분히 살리되, 교사와 학생이 끊임없이 교류하고 소통하면서 함께 지식을 창조하고 형성해 나가는 과정이 존재해야 하는 수업이어야 한다.
이러한 세 가지 핵심적 특징을 살펴볼 때, 배움중심수업은 학습자 중심 수업이나 좋은 수업에서 공통적으로 강조하는 이른바, 학습자의 참여, 상호작용 등을 중요하게 다룬다. 또한 배움중심수업은 구성주의와 맞닿은 측면이 있다. 지식을 고정 불변으로 보고 있지 않다는 점, 지식을 탐구해 나가는 과정을 중요시한다는 점, 그리고 학생들이 자신들의 사고를 확립해 나가는 점을 강조한다는 점 등이 그것이다. 그러나 배움중심수업은 지식관이나 수업 자체에만 관심을 기울이는 개념이 아니다.

참고 자료

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Andante comoto블로그(http://blog.naver.com/skyoa107)
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오필석 외(2011), 고등학교 1학년 과학, 천재교육