교과교육론 - 매우 상세한 교과교육론 과제입니다.

목차

1. 단원
2. 교과목 주제
3. 대상자(학습자)의 특성 설명하기
4. 왜 학습자가 이 주제를 배워야 하는가?
5. 학습자의 특성을 교과서에 어떠한 방식으로 반영할 것인가?
6. 교수 – 학습 상황
7. 교수 – 학습 방법
8. 기존교과와 달리 차별화 된 점
9. 주제와 대상자와의 관계
10. 목표 진술
11. 전체목표 제시
12. 3차시 수업 제시
13. 구체적인 교수 – 학습 방법
14. 학습자가 선택할 시와 소설 자료 제시
15. 각 차시별 학습목표 제시
16. 세계지도 자료
17. 활용할 6.25 시대적 배경 교육자료 제시
18. 전시학습 확인
19. 본시학습
20. 본시학습 정리
21. 교사의 예 제시
22. 학습자의 예 제시
23. 형성평가
24. 보충학습 제시
25. 심화학습 제시
26. 평가

본문내용

* 단원

1. 한민족의 아픔을 써내려가다, 1950s
- 6.25시절의 시대적 배경으로 인해 나타난 문학을 배운다.

1) 1950년대의 시대적 상황과 문학작품
- 1950년대의 시대적 상황과 그에 따른 영향으로 나타나게 된 문학작품

1-1) 6.25 시대의 사회배경
- 사회 흐름에 따라 나타난 문학작품중 시에 대한 학습을 한다. 시대의 대한민국과 북한의 사회는 어떤 특징과 어떠한 상황이었는가?

1-2) 6.25때의 문학적 특징
- 6.25때 등장한 문학작품에는 어떠한 특징이 담겨 있는가?

2) 1950년대 문학 : 시
- 6.25전쟁 때의 문학 중 시에 관해 학습한다.

2-1) 6.25 때의 시의 경향
- 6.25전쟁 때 시인과 시의 종류에 대하여 학습한다.

2-2) 6.25전쟁 시절의 시인과 문학작품 : 모윤숙 ‘국군은 죽어서 말한다.’
박봉우 ‘휴전선’
조지훈 ‘이기고 돌아오라.’
- 6.25전쟁 시절의 시인 중 3명을 선정하여 학습한다.

< 중 략 >

* 구체적인 교수 – 학습 방법

1차시
- 먼저 학습자들을 5~6개의 모둠으로 나누어 준 뒤, 시와 소설 등의 문학작품을 학습하기에 앞서 먼저 오늘의 구체적인 학습 목표를 알려주고, 1950년대의 시대적 배경인 6.25전쟁 발발 전 에 대하여 학습한다. 교사는 6.25전쟁의 대한 전반적인 내용을 담은 자료를 나누어 주고 학습자들에게 설명을 실시한다. 그리고 전시학습에 대해서는 교과목의 첫 시작이기 때문에 알아 볼 것이 없다. 고로, 학습자가 6.25전쟁에 대하여 얼마나 알고 있는지를 알아보는 시간을 가진다. 그리고 교재는 이미 형식화된 교과를 대신하여 핵심만을 간추린 자료로도 추가하여 수업한다.

참고 자료

없음