지식기반사회, 포스트모던사회에 적합한 교육은?

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 용어 정의
2. 포스트 모더니즘의 탄생
3. 포스트모더니즘의 등장배경
4. 포스트모더니즘의 특징
5. 포스트모더니즘의 사상적 특성
6. 포스트모더니즘의 교육관
7. 포스트모더니즘의 교육적 적용과 한계

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론
19세기 산업혁명의 격랑을 헤치고 20세기 고도의 산업발전을 이루면서 21세기가 도래한 지금, 지구촌․지식정보화 사회․지식기반 사회 등 신조어들이 급변하고 있는 현대의 사회문화상을 반영하고 있다. 이러한 변화의 흐름과 더불어 현대사회를 하나의 진리에 의해 지배되지 않는 사회, 개개인의 창의력이 중시되는 사회, 즉 수많은 담론이 그 나름대로의 정당성을 인정받게 되는 포스트모던의 사회라는 개념이 우리 사회전반을 특징짓는다고 할 때 교육 또한 이미 포스트모더니즘의 직․간접적인 영향에 노출되어 있다고 할 수 있다. 우리 나라에서는 1982년 미국의 문학 이론가 이합 핫산(Ihab Hassan)이 내한하여 포스트모더니즘을 주제로 두 차례에 걸친 강연을 하면서부터 문학계를 중심으로 포스트모더니즘이라는 용어가 언급되기 시작하다가 80년대 중반부터는 예술 전반에 논의되기 시작했고, 90년대 초반부터 교육학, 사회학, 문학, 철학에 대해서도 논의되기 시작했다. 그러나 포스트모더니즘의 개념이 명확히 정립되어 있지 않아 국내외적으로 이루어지고 있는 포스트모더니즘에 대한 논의들이 전체적으로 대단히 혼동스런 양상을 띠고 있다. 그 이유는 다름 아닌 포스트모더니즘이라는 용어의 모호성과 다의성 때문일 것이다. 그런데 포스트모더니즘은 공교육의 실제를 강력히 비판하고 있는 대표적 사상이기도 하다. 왜냐하면 아직 공교육은 그 내용에서 전달방법과 제도적, 조직적 배열에 이르기까지, 과학적으로 입증되고 검증된 지식에 의존하고 있기 때문에 현대교육은 일반적 규범을 거부하는 포스트모더니즘의 비판의 대상이 되고 있는 것이다. 따라서 포스트모더니즘은 모든 교육실제와 교육과정 문제들을 검토하게 한다. 교육의 인식론적, 형이상학적 전체의 허구성과 비현실성을 노출시킴으로써 용인되고 있는 문화적 의미와 정당성을 위협하는 것이다. 유일성을 전제로 하는 지식을 포기하는 것은 다양한 의견이나 입장을 유용하는 것이며, 이는 교육 내용의 다양화와 교육방법으로써 대화를 요구한다.

참고 자료

없음