학습성취도와 학습자 개인 변인

목차

1. 동기와 정서 요인
2. 인지 및 초인지 요인

본문내용

1 . 동기와 정서 요인
동기와 정서는 학습을 시작하고 유지하는 것과 매우 밀접한 관련성이 있다. 학습에 대한 동기가 높고 긍정적인 정서를 가지고 있는 학생이라면 학습내용이 어려워도 그 내용을 이해하기위해 더욱 노력하겠지만, 동기도 낮고 부정적 정서를 가지고 있다면 학습을 쉽게 포기할 수도 있을 것이다.
1) 목표와 학습동기
*목표를 갖는다는 것은 현재와 다른 모습을 기대하게 되는 것으로, 그러한 기대가 현재와 불일치된다는 것을 지각하고 이를 일치시키려 할 때 행동과 태도에 변화가 생길 수 있다.
*그러나, 목표가 세워졌더라도 반드시 학습동기의 향상이나 학습 태도의 변화로 연결되지 않는 경우도 있다. 즉, 모든 목표가 다 동기 항상에 기여하는 것이 아니라 적절한 조건(근접성, 구체성, 난이도)을 갖춘 목표여야 한다는 것이다.
▶근접성(proximity): 지나치게 먼 장래에 이루어질 수 있는 목표가 아니라 가까운 시일 내에 이룰 수 있는 단기 목표의 형태를 갖는 것이다.
▶구체성(specificity): 막연하고 모호한 형태가 아니라 구체적으로 명확한 형태를 갖는 것이다.
▶난이도(difficulty): 상당히 어렵게 느껴지지만, 학습자의 능력 범위 안에서 도달 가능한정도의 형태를 갖는 것이다.
*목표를 실현하기 위해서는 그 목표에 대한 학습자의 헌신도 중요하다.
2) 학문 자아개념과 학습동기
*자아개념(self-concept)이란, 장기간에 걸친 경험에 근거하여 ‘나는 어떤사람이다.’ 또는 ‘나는 무엇을 할 수 있다.’와 같이 자기 자신에 대한 포괄적인 평가나 생각을 갖게 되는 것이다. 자아개념이 긍정적일수록 성공에 대한 기대 또는 성공 가능성도 높아지며, 성공의 경험이 많아지면 반대로 자아개념도 보다 긍정적으로 바뀔 것이다.
*송인섭(1989)은 자아개념을 학문 자아개념, 중요타인 자아개념, 그리고 정의 자아개념으로 나누고, 학문 자아개념을 다시 학급 자아개념, 능력 자아개념, 성취 자아개념으로 중요타인 자아개념을 사회 자아개념, 가족 자아개념으로 그리고 정의 자아개념을 정서 자아개념과 신체 자아개념으로 구분하였다.

참고 자료

없음