가족생활교육-최근 우리나라에서 실시되고 있는 가족생활교육의 실태를 조사하고, 가족생활교육 프로그램의 경향과 추구하는 방향, 개선해야 할 점 등을 제안해보세요.

목차

1. 논의의 필요성
2. 가족생활교육의 의미

3. 대상에 따른 가족생활교육 실태
1) 가족생활교육 실태
2) 대상에 따른 교육프로그램 사례

4. 가족생활교육 프로그램의 특징
5. 가족생활교육 활성화 이유
6. 소결

본문내용

가족이란 단순히 혈연을 나눈 인적 집합체라고 파악하기에는 다양한 의미와 기능을 가지고 있다. 가족은 가족구성원들의 욕구가 충족되고 자아실현 및 성장을 도모할 수 있는 물리적, 심리적 환경을 제공하며 바람직한 사회화 및 인간다운 삶을 영위하기 위한 기반을 만드는 데 있어 필수적인 요소라고 할 수 있다.
이처럼 가족이 가지는 중요성에 대해서는 일반적인 합의가 존재한다. 하지만 그럼에도 불구하고 가족생활교육에 대해선 그 중요성이 낮게 평가되는 경우가 많다. 많은 사람들이 가족생활교육을 가정 내에서 부모들이 전수해온 지혜를 바탕으로 행해지는 일상생활에 관한 교육이며 가정 내 교육으로 충분하다는 인식을 가지고 있는 것이다.
하지만 그럼에도 불구하고 급변하는 경제사회 등의 환경변화와 함께 저출산 고령화 등의 현상으로 인해 기존의 가족 기능이 마비되는 현재, 전문적으로 이루어지는 가족생활교육이란 그 무엇보다 중요한 교육영역이 되어가고 있다.
이러한 맥락에서 이 글에서는 가족생활교육의 의미 및 의의를 살펴본 이후, 가족생활교육의 실태와 각 대상별로 가족생활 교육 프로그램의 특징 등을 살펴봄으로써 앞으로 가족생활교육의 방향 및 개선할 점 등을 알아보는 시간을 가짐으로써 가족생활교육에 대한 이해를 깊이하는 시간을 가져보고자 한다.

가족생활교육의 의의
가족생활교육이란 가족생활교육이라는 단어를 구성하고 있는 단어들의 다양한 의미를 가지고 있으며 학자들마다 필요에 따른 다양한 조작적 정의를 사용하기 때문에 일반적으로 광범위한 합의를 가지고 있는 정의를 도출해내기 어렵다고 할 수 있다. 특히나 가족생활교육이라는 개념이 학문적으로 체계화되고 연구가 진행되기 이전부터 우리 사회 내에서는 여러 전공자들에 의해, 혹은 일반인들의 관점에 따라 현재 ‘가족생활교육’의 범주 내에 해당하는 활동을 통해 교육을 실시해왔고 그 자체로 다차원적 성격을 가지고 있기 때문에 개념정의의 어려움은 더욱 더 커진다고 할 수 있다.
우리나라의 경우는 가족생활교육에 대한 개념 정의가 제도적으로 이루어진 것은 1982년에 제정된 사회교육법 및 동법 시행령을 통해서이다. 해당 법률에서는 사회교육의 10개 영역 중에 네 번째에 가족생활교육 영역을 명시하면서 가족생활교육을 제도적으로 보장하게 되었고 이에 따라 가족생활교육의 개념정의를 위한 활발한 연구가 이루어졌다.

참고 자료

계선자, 『가족생활 교육의 활성화 방안』, 2015
김수현, 『가족생활교육 프로그램 평가도구의 개발과 적용』, 2006