사회복지개론- 학교사회복지의 문제점과 학교사회복지사의 강점과 약점을 설명하시오

목차

1. 서론

2. 본론
1) 학교사회복지란
2) 학교사회복지의 문제점
3) 학교사회복지사의 강점과 약점

3. 결론

본문내용

학교사회복지는 학생뿐만 아니라 학교와 가정 그리고 지역사회를 포괄하면서 사회복지의 실천 즉 개별상담이나 집단상담 그리고 지역사회와의 연계를 통한 생태체계적 차원에서 문제해결을 도모하기 때문에, 학생문제의 예방 또는 해결 대안으로 꾸준히 제시되어 왔다. 학교사회복지는 학생들이 건전한 사회기능을 이룰 수 있도록 준비시켜주며, 학생 개인의 문제뿐만 아니라 사회 환경이나 교육환경의 변화에 즉시 개입하여 학교가 자신의 역할과 기능을 극대화할 수 있도록 도와주는 연계활동으로 정의된다. 따라서 본론에서는 학교사회복지의 문제점과 학교사회복지사의 강점과 약점을 설명해 보겠다.

1. 학교사회복지란
우리나라 교육기본법에 따르면 “교육은 홍익인간의 이념 아래 모든 국민으로 하여금 인격을 도야하고 자주적 생활능력과 민주시민으로서 필요한 자질을 갖추게 하여, 인간다운 삶을 영위하고 민주국가의 발전과 인류공영의 이상을 실현하는데 이바지함을 목적으로 한다”라고 정의하고 있다(제2조). 학교는 국가로부터 이러한 교육목적을 위임받아 실현하는 중요한 사회 체계이며, 교사가 학생들에게 교육활동을 수행하는 현장이다.
학교사회복지는 학교와 사회복지를 결합한 용어이다. 기존의 학교사회사업(school social work)의 용어가 마치 학교에서 사업을 하여 이익을 추구하는 듯한 의미로 인해 근래에는 학교사회복지(school social welfare)로 쓰여 지고 있으며, 한국학교사회사업학회가 한국학교사회복지학회로, 한국학교사회사업실천가협의회가 한국학교사회복지사협회로 명칭이 바뀌어 사용되고 있다.

2. 학교사회복지의 문제점
1) 학교상담의 문제점
학교상담교사제도는 한국의 교육체계가 도입된 지 오랜 역사에도 불구하고 학생상담과 학생문제해결에 있어 그 효율성이 적다는 평가를 받고 있다. 학생복지적 노력은 다음 몇 가지 점에서 그 한계와 문제를 드러내고 있다.
첫째, 청소년 상담인력이 비전문적이다. 청소년상담에 관한 지식과 경험이 풍부한 전문상담자가 부족하다는 것이다. 진로 상담 교사는 전문적 상담이론과 기법을 체계적으로 이수한 전문가가 아니므로 활용 가능한 전문 인력은 학생문제의 양과 질에 비해 턱없이 모자란다.

참고 자료

성민선 외(2007). 학교사회복지의 이론과 실제. 학지사.
윤철수(2004). 학교사회복지사의 역할 수행 과정과 유형. 청소년학연구.
이혜원 외(2007). 통합적 학교사회복지 서비스모형의 필요성과 실천방향. 학교사회복지.
이희정(2003). 학교사회복지 제도화 방향에 관한 연구. 숙명여자대학교 정책대학원 석사학위 논문.