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딜타이의 체험-표현-이해의 문화재 학습방법이 유아의 창의성에 미치는 영향

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최초 등록일
2018.01.26
최종 저작일
2018.01
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목차

I. 서론 -------------------------------------------1

II. 본론 ------------------------------------------2
1. 딜타이의 삶의 해석학 - 2
가. 해석학의 어원적 의미 - 2
나. 해석학의 역사적 변천 과정 - 2

2. 딜타이의 체험-표현-이해의 순환구조 - 6
가. 체험 - 6
나. 표현 - 8
다. 이해 - 9

3. 체험-표현-이해의 방법을 적용한 문화재학습방법 - 10
가. 문화재의 정의 - 11
나. 문화재의 학습적 가치 - 11
다. 다른 나라의 문화재 학습방법 실태 - 12
라. 우리나라의 문화재 학습방법 실태 - 13
마. 체험-표현-이해 중심의 문화재 학습방법 - 14
바. 체험-표현-이해 중심의 문화재 학습
- 누리과정(만5세-우리나라)에 적용 - 15

4. 체험-표현-이해의 학습방법이 유아의 창의성 발달에 끼치는 영향 - 23
가. 창의성의 개념 - 24
나. 유아기 창의성 발달 - 25
다. 체험-표현-이해의 학습방법이 유아의 창의성에 미치는 영향 - 26

III. 결론 및 제언 ---------------------------------32

본문내용

I. 서 론

미래사회의 4차 산업을 이야기하면서 한 사람에게 3가지, 4가지 여러 분야에 걸친 지식과 융복합 지식의 중요성을 강조하고 있다. 이는 이탈리아의 다빈치프로젝트나 미국의 스팀융합교육에서 잘 나타나고 있다. 융합만큼이나 강조되고 있는 것이 미래 사회의 핵심적 키워드를 인성과 창의성으로 정의하고 있다. 우리나라의 교육부에서도 ‘끼’를 살리는 창의교육, ‘꿈’을 키우는 행복교육을 전면에 내세우고 있지 않은가.
사실 창의성이 중요하다는 이야기는 21세기 이전부터 공공연하게 들어왔던 말이기에 창의성이라는 단어가 오히려 식상하게 느껴질 정도이다. 또한 미술과 음악과 같은 예술수업은 수십 년 전부터 학교교과과정에 당연한 듯 들어있던 과목이다. 그럼에도 불구하고 과연 우리의 교육현장에서 창의성 교육과 예술교육이 바람직하게 이루어져 왔는지에 대해 자신있게 ‘그렇다’고 말하기 어려운 것이 안타까운 현실이다(최현아, 2012). 그만큼 우린 아직 창의성의 본질에 대해서 잘 모른다. 아는 듯 딱 집어 말할 수 없는 것 그것이 창의성일 것이다. 때문에 어떻게 창의성을 신장시킬 수 있는지에 대한 논의도 한참 진행중이다.
우리가 미래사회를 이야기할 때 어떤 모습의 사회가 다가오는지 어떻게 변화될 것인지에 대한 논의가 많다. 그에 따라 어떤 교육이 이루어져야 할지에 대한 논의도 함께 이루어고 있지만, 그 속에서 인간 소외가 일어나고 있지는 않는지 고찰해 볼 필요가 있다. 융합교육도 인성과 창의성 교육도 결국은 행복한 삶을 위한 노력일 것이다.
본 연구에서는 딜타이의 삶의 해석학이 무엇인지 알아보고, 체험-표현-이해라는 순환구조를 통해 삶을 바라보고 이해하는 방법을 탐구할 것이다. 그리고 체험-표현-이해라는 삶을 바라보는 방식을 문화재학습방법에 적용해서 문화재를 활용한 예술통합교육 교육이 유아의 창의성 증진에 미치는 영향을 분석해 보고자 한다.

참고 자료

교육과학기술부(2012). 5세 누리과정 교사용 지도서. 교육과학기술부.
리처드팔머(2011), 해석학이란 무엇인가, 이한우 역. 서울:문예출판사
빌헬름 딜타이(2015). 빌헬름 딜타이 체험‧표현‧이해. 이한우 역. 서울:책세상
빌헬름 딜타이(2011). 해석학의 탄생. 손승남 역. 서울:지만지(지식을만드는지식)
이정욱‧김수진(2010). 탐색‧표현‧감상의 통합적 유아미술교육. 파주:정민사.
이수경‧김정‧주연(2003). 문화의 이해를 돕는 미술교육 프로그램. 서울:양서원.
오연주‧홍혜자‧안은숙‧이명희‧김애순‧이경실(2002). 유아를 위한 미술 교육의 통합적 접근. 서울:창지사
최경숙,이철우(2018). 유아예술교육론, 파주: 양서원.
김영한(2005). 딜타이의 삶 해석학, 새한철학회 논문문집, 41, 3-26
김현숙(2017). 유아 창의성 교육 연구 동향 분석. 중앙대학교 교육대학원 석사학위 논문.
류지후‧유혜숙‧양경희‧박정선(2002). 유아를 위한 조형활동의 통합적 접근. 서울:창지사.
박영주(2014). 유아미술창의성 측정도구 개발. 홍익대학교 대학원 박사학위 논문.
양호환‧이영효‧김한종‧정선영‧송상헌(2009). 역사교육의이론. 서울:책과함께.`
신진욱(2009). 삶의 역사성과 추체험-딜타이의 의미 이론과 해석학적 재구성 방법론. 한국사회역사학회. 담론201.12권 1호.105-131.
이경수(2006). 탐색․표현․감상의 통합적 미술활동이 유아의 창의성에 미치는 영향. 덕성여자대학교 교육대학원 석사학위 논문.
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최현아(2012). 경험, 몰입, 동일화 개념을 통한 아동의 미술창의성 교육 연구. 고려대학교 교육대학원 석사학위 논문.
함진주(2002). 집단 유형별 브레인스토밍 활동이 유아의 창의성 증진에 미치는 효과. 부산대학교 교육대학원 석사학위 논문.
허혜경‧류진순(2014). 누리과정에 기초한 유아미술교육. 서울:신정
홍진혁(2014). 빌헬름 딜타이의 이해 모델 연구 -‘체험․표현․이해’-와 ‘객관 정신’을 중심으로-. 고려대학교 대학원 석사학위 논문.
한겨레신문(2018.1.22). 칼럼. 구본권의 스마트 돋보기
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