여성의 학습방법

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2017.12.18
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2017.06
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본문내용

루소
- 자연주의 교육, 자연에 따른 성차: 정신적 능력을 남성에 속한 성 특성으로 간주함
- 여성의 이성 능력에 대해 언급하긴 하지만, 현실적, 실용적인 면에 한정함(남성은 무엇을 발견하고 탐구하는 능력이 있다고 함)
- 탐구에 있어서, 여성의 연구는 남성이 발견한 원리를 적용하는 것과, 남성들이 이 원리들을 확립할 수 있도록 여러 가지 관찰을 해나가는 것에 그쳐야 함. 또는 단순히 취미만을 위한 지식이어야 함. 독창적인 일들은 여성의 능력을 넘어서는 것이기 때문.
지난 세기에, 여성들의 능력에 의문이 제기되어 왔고, 그들의 번식과 매혹의 종속적인 능력에 불과하다고 여겨져 옴
- “비옥한 자궁과 빈약한 두뇌(Fruitful wombs and barren brains”의 성으로 비유돼 옴(Hales, 1999, p.240)

페미니즘의 흐름
페미니즘 1물결: 자유주의적 페미니즘
- 18세기 계몽사상: “모든 인간은 근본적으로 합리적 피조물이므로 일단 교육을 받으면, 합리적 추론에 의해 진리를 감지할 수 있다.”
- 여성의 법적 권리는 남성과 같아야 하고, 동등한 교육의 기회를 부여받아야 함
- J.S.Mill: 남녀 간의 지적 차이는 없으며, 여성의 종속은 단지 남성이 교육의 특권을 부여받았기 때문. 즉, 남녀의 정신적 차이는 교육과 상황에서 비롯된 차이의 자연적 결과일 뿐, 본성적인 것이 아님.
→ 한 마디로, 남성과 같을 수 있는 자유와 기회를 주는 것

페미니즘 2물결: 사회주의 페미니즘, 컬추럴(차이) 페미니즘 등
- 2차 세계대전(1939~1945) 이후 등장
- 페미니즘의 목표는 단순히 여성의 정치적 해방이 아니라, 여성 자체의 해방에 있음. 즉, 근본적으로 여성의 정체성(identity)에 대한 재인식이 필요함
- 남성중심주의적 가부장적 사회에서 여성다움 혹은 여성성(feminity)으로 규정되었던 인위적인 여성의 모습에서 탈피한, 자연적인 여성 본연의 모습을 온전히 드러낼 수 있는 여성의 정체성을 다시 확립하고자 함

참고 자료

Merriam, S. B. et al.(2009). 성인학습론[Learning in Adulthood]. (기영화, 홍성화, 조윤정, 김선주 공역). 파주: 아카데미프레스. (원전은 2007에 출판)
Merriam, S. B. et al(2001). The New Update on Adult Learning Theory. San Francisco: Jossey-Bass.
강상희(2008). 서양교육사에 나타난 여성관 및 여성교육론-플라톤, 루소, 울스턴크래프트의 논의를 중심으로-, 교육철학. 41(-), 7-44.
정민승(2010). 성인학습의 이해. 서울: 한국방송통신대학교출판부.
정민승(2004). ‘합리적 대화’를 넘어 ‘차이 배우기’로, 교육사회학연구. 14(3), 183-205.
곽삼근 외(2005). 여성평생교육의 이론과 실제. 서울: 교육과학사.
홍두윤, 윤천성(2016). 남성과 여성의 리더십 차이를 만드는 뇌 구조적 특성 연구, 평생교육리더십연구. 3(1), 25-45.
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정미자, 노상우 (2012). 자유주의 페미니즘에 기초한 여성 성인교육의 발전 전략, 교육문제연구. 18(1). 62-89.
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