사회과교육론 - 사실학습, 개념학습, 일반화학습

목차

제 1장 사실의 학습
1. 사실의 의미와 유용성
2. 사실의 성격
3. 사실의 교수방법

제 2장 개념의 학습
1. 개념의 의미와 유용성
2. 개념의 성격
3. 개념의 유형
4. 개념의 교수방법

제 3장 개념학습의 모형
1. 속성모형
2. 원형모형
3. 상황모형
4. 종합적 논의

제 4장 일반화와 이론의 학습
1. 일반화의 교수방법
2. 이론의 교수-학습 방법

본문내용

제 1장 사실의 학습
1. 사실의 의미와 유용성
(1) 사실(fact)의 의미
: 특수한 사건, 대상, 사람들에 관한 정보가 경험적인 자료에 의하여 증명된 서술을 의미한다. (Banks, 1990) 사회 현상을 이해하기 위한 가장 기초적인 지식 요소이며, 사실이 존재하기 위해서는 구체적인 사건이나 현상, 그것을 인식하기 위한 증거나 자료, 이것을 토대로 한 인간의 인식과 서술이 있어야 한다.
⇒ “지금까지 존재하는 가장 훌륭한 증거를 가지고 증명된 구체적인 사건에 대한 서술”

(2) 사실의 유용성
- 현대사회가 매우 복잡하게 발달해 가기 때문에 우리가 필요한 의사결정을 하기 위해서는 중요한 상황에 대한 정확한 사실적 정보가 필요하다.
- 우리의 역사나 지리, 각종 사회통계에 대한 기본적인 지식들은 국민의 기본적인 소양이나 교양 교육을 위해서도 필요하다.
- 사실 자체를 가르치는 것과 더불어 사실과 관련된 자료나 근거를 비판적으로 분석할 때, 나아가 사실을 의사결정의 근거로 이용할 때 그 교육적 효과를 극대화 할 수 있다.

2. 사실의 성격
- 사실은 그 자체로 현상이 아니며 인간의 해석을 통해 구성된 것이다.
→ 구체적으로 존재하거나 했던 것을 사람이 경험적인 자료를 통해서 인식한 것을 의미하는 것.
- 사실은 객관적으로 존재하는 현상과 같을 수도 있고, 다를 수도 있다.
ex) 태양이 지구 주위를 돈다 → 중세 사람들은 이 사실을 믿었다.
‘그때까지 발견된 가장 훌륭한 자료’에 의한 것이었기 때문이다.
- 사실을 교육할 때에는 학습자들에게 사실 자체를 암기시키는 것보다 사실이라고 믿게 하는 근거와 자료를 분석하도록 하는 것이 중요하다.

3. 사실의 교수방법
(1) 사실의 교수-학습
- 사실을 단순히 암기하도록 하는 것이 아니라 사실이 관련된 개념, 일반화 등의 맥락에서 이해하여 기억하게 하는 것.

참고 자료

없음