[영유아교수방법론] 바람직한 발문의 예를 유형에 따라 한가지씩 제시하고 상황에 따른 발문을 영아기와 유아기에 따라 정리하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 발문의 정의
2. 발문의 목적
3. 유형에 따른 바람직한 발문의 예
1) 바람직한 비지시적 발문의 예
2) 바람직한 지시적 발문의 예
4. 상황에 따른 발문을 영아기와 유아기에 따라 정리
1) 영아기
(1) 비지시적 발문
(2) 지시적 발문
2) 유아기
(1) 비지시적 발문
(2) 지시적 발문
5. 발문의 활용
6. 시사점점

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론
유아교육의 교수와 학습 대부분은 언어적 상호작용으로 이루어지고 있는 만큼, 언어적 상호작용에서 주로 행해지는 교수행동에 초점을 맞추어 교사의 자질과 역량을 강화할 필요가 있다. 일반적으로 교실에서 일어나는 대부분의 학습이 언어를 매개로 이루어지며, 언어는 개인적 사고의 결과물인 동시에 이를 형성하는 도구이다. 따라서 교사와 유아의 언어적 상호작용이 강조되어야 함은 물론이고, 그 과정에서 탐색적이고 가설적 이면서 유아의 사고를 유도하는 말들을 사용할 필요가 있다. 따라서 본론에서는 바람직한 발문의 예를 유형에 따라 한가지씩 제시하고 상황에 따른 발문을 영아기와 유아기에 따라 정리해 보겠다.

Ⅱ. 본론
1. 발문의 정의
발문은 교수․학습과정에서 교사가 학습자에게 문제를 제기하는 물음으로 수업에 있어 언어 상호작용의 한 형태인 문답법에서의 ‘제기되는 의문’을 가르킨다.

참고 자료

문선미(2007). 교실 상호작용을 활성화시키는 교사 발화 전략 연구.
변홍규(1996). 질문제시의 기법. 교육과학사.
안상미(2002). 유아교사의 교사효능감에 따른 교사-유아 상호작용.
양미경(2008). 교육과정 및 교수방법. 교육과학사.