지역의 자원을 활용한 문화예술교육 및 이를 위한 국가정책에 대한 고찰 - 국내, 외 사례를 중심으로

목차

1. 문화예술교육 및 문화예술정책의 중요성
2. 지역을 기반으로 한 문화예술교육 및 정책 사례
3. 참고문헌

본문내용

문화예술교육 및 문화예술정책의 중요성
문화교육과 예술교육이 단순히 합쳐진 의미는 아니다. 문화예술교육은 예술교육을 중심으로 문화교육을 하자는 의미로 예술교육을 통해서 얻을 수 있는 창의성과 감수성을 중심으로 사회의 다양한 문화를 이해하고 수용하며 나아가 창조할 수 있는 문화교육을 하는 것이다. 기존 예술을 창작하고 소비하기 위한 교육에 머물지 않고 예술을 중심으로 하되 좁은 의미 안에만 갇히지 않음으로써 예술교육을 받은 사람들이 창조성과 감수성에 협동성과 수용성 등 문화교육의 효과를 더하는 교육을 하는 것이다. 이러한 문화예술교육을 통해 사회의 미래형 인재이자 건강한 사회 구성원을 양성하는 것을 목적으로 한다. 재이자 건강한 사회 구성원을 양성하는 것을 목적으로 한다. 양현미(2004),「문화예술교육 활성화를 위한 정책기반 조성방안 연구」, 한국문화예술관광정책연구원
‘귀향’이란 영화를 봐도 알 수 있듯이 우리는 한 개인으로서 사회의 영향을 받으며 살고 있다.

참고 자료

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광주온 이론사회학 권위자 김덕영 카셀대교수 “사회 안에서 ‘개인의 가능성과 기회’ 커질 수 있어야”,<무등일보>,
http://www.honam.co.kr/read.php3?aid=1456758000488048007
문화정책가로서의 50여 년, 김동호 단국대 석좌교수를 만나다, <위클리@예술경영>,
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문화로 도시 정체성 살리려는 캐나다의 가치관, <위클리@예술경영>,
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양현미(2004),「문화예술교육 활성화를 위한 정책기반 조성방안 연구」, 한국문화예술관광정책연구원