[미술교육 교재 연구 및 지도법] 제 1차 교육과정 ~ 2015개정 교육과정 요약

최초 등록일
2017.07.28
최종 저작일
2016.10
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소개글

교육부에서 제시하는 중학교 교과과정중, 미술과를 중심으로 제 1차 교육과정(1955-63)부터 2015 개정 교육과정(2015-)까지 를 요약한 글입니다. 각각의 교과과정의 교육과정 미술교육의 특징과 미술과 교육과정 내용의 특징을 보기 쉽게 정리하였습니다.

목차

1. 제 1차 교육과정
가. 제 1차 교육과정기 미술 교육의 특징
나. 제1차 교육과정기 중학교 미술과 교육과정 내용의 특징

2. 제 2차 교육과정
가. 제 2차 교육과정기 미술 교육의 특징
나. 제2차 교육과정기 중학교 미술과 교육과정 내용의 특징

3. 제 차 교육과정
가. 제 3차 교육과정기 미술 교육의 특징
나. 제3차 교육과정기 중학교 미술과 교육과정 내용의 특징

4. 제 4차 교육과정(1981-87)
가. 제 4차 교육과정 미술 교육의 특징
나. 제4차 교육과정기 중학교 미술과 교육과정 내용의 특징

5. 제 5차 교육과정(1987-92)
가. 제 5차 교육과정 미술 교육의 특징
나. 제 5차 교육과정기 중학교 미술과 교육과정 내용의 특징

6. 제 6차 교육과정(1992-97)
가. 제 6차 교육과정 미술 교육의 특징
나. 제 6차 교육과정기 중학교 미술과 교육과정 내용의 특징

7. 제 7차 교육과정(1997-2007)
가. 제 7차 교육과정 미술 교육의 특징
나. 제 7차 교육과정기 중학교 미술과 교육과정 내용의 특징

8. 2007 개정 교육과정(2007-)
가. 2007 개정 교육과정 미술 교육의 특징
나. 2007 계정 교육과정기 중학교 미술과 교육과정 내용의 특징

9. 2009 개정 교육과정(2013-)
가. 2007 개정 교육과정 미술 교육의 특징
나. 2009 개정 교육과정기 중학교 미술과 교육과정 내용의 특징

10. 2015 개정 교육과정(2015-)
가. 2015 개정 미술 교육의 특징
나. 2015 개정 교육과정기 중학교 미술과 교육과정 내용의 특징

본문내용

1. 제 1차 교육과정(1955-63)
1948년 정부수립과 6·26전쟁이 끝난 후 미국의 진보주의 교육사조에 따라서 신교육이 강조되었고, 사회 재건 노력이 경제, 도덕, 교육 등 사회 전반에서 이루어 지고 있었다.․ 하지만 교육 사상과는 달리 전문가 중심, 임본 중심, 사생 중심, 기술 중심의 교육 이루어졌다.
가. 제 1차 교육과정기 미술 교육의 특징
1949년 교육법 바탕, 교육과정이라는 용어 대신 교과과정이라는 용어사용
-생활, 경험 중심 교육과정에 기초
-생활 중심 이념을 중심으로 창조주의 미술교육 실현에 바탕을 두고 일상생활과 산업에 필요 한 조형 감각 등을 강조함으로써 미술 영역에 있어 새로운 전환기를 맞기 시작
-실제 생활에 필요한 지식, 기능, 태도, 습관 등을 교육 목표로 강조
-그리기와 공작, 서예영역으로 구분
-고등학교 미술, 음악, 중에 선택하여 3년간 총 4단위를 필수교과에 넣어 이수하도록 함
-특별 활동 시간을 배당하여 전인교육을 지향하였는데, 미술에 흥미와 소질을 가진 학생에게 는 학교간의 차이는 있지만 교육 기회를 제공
-광복 후 사회적 혼란과 6.25 전쟁으로 인한 도덕적 타락 현상이 나타남에 따라 반공·도의 교 육 강조 됨

<중 략>

7. 제 7차 교육과정(1997-2007)
21세기 세계화·정보화 시대를 주도할 자율적이고, 창의적인 한국인의 육성을 강조하였다. 건전한 인성과 창의성을 함양하는 기초·기본 교육에 충실하고, 내용면에서는 세계화 정보화에 적응할 수 있는 자기 주도적 능력을 신장하며, 우영 면에서는 학생의 능력·적성·진로에 적합한 학습자 중심 교육을 실천, 제도 면에서는 지역 및 학교 교육과정 편성, 운영의 자율성 확대를 기본 방향으로 설정하였다. 제 7차 교육과정을 끝으로 정기 교육과정을 마감하고 부분·수시 개정체계로 전환하였다.
가. 제 7차 교육과정 미술 교육의 특징
-제 6차 교육과정을 개선·보완하는 방향으로 교육과정의 체제를 세움
-개성, 창조, 정서교육으로서의 미술교과의 성격을 더욱 강조하고 내용 구성면에서도 필수 학 습 요소 및 활동을 중심으로 지속성, 계열성, 통합적인 성격을 확대하여 지속시키고자함

참고 자료

이성도 외, 『미술교육의 이해와 방법』, 서울, 예경, 2013
양윤정 외, 「미술과 교육 목표 및 내용 체계 연구(Ⅰ)」, 『한국 교육과정 평가원』 , 2002

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