교과교육의 학문적 정체성과 교사의 전문성 에세이

*현*
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최초 등록일
2017.06.26
최종 저작일
2016.10
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목차

Ι. 교과교육의 부진 원인과 대안
(1) 인적 연구자원의 부족
(2) 이론화 노력의 부족
(3) 교육 제도적 장애

Ⅱ. 연구가치

Ⅲ. 한계와 나의 논평

본문내용

Ι . 교과교육의 부진 원인과 대안
사범대학이 사범대학으로서의 기관 정체성을 확보하지 못하고, 사범대학의 핵심 전공이 되어야 할 교과교육이 다른 분야에 밀려 그 학문적 정체성을 확립하지 못하게 된 데에는 많은 이유가 있다.

(1) 인적 연구자원의 부족
교과교육이 아직까지 그 학문적 정체성을 확립하지 못하고 있는 가장 큰 이유로 교과교육을 전공하는 인적 자원의 부족을 들고 싶다. 초, 중, 고등학교에서 교과교육을 담당하는 교사들을 교과교육의 인적 자원으로 볼 수 있지만 극소수를 제외하고는 한문적 연구의 노력을 기울이는 ‘연구’ 인적 자원으로 보기는 어렵다.

(2) 이론화 노력의 부족
예를 들어 한문교육에서는 한문교육이론과 방법에 관한 기본내용에서부터 한문 문법, 해석, 작문강좌를 중심으로 하여 중국과 한국의 고전문학 및 사상, 역사 등에 대해 익히게 될 것인데 각 분야에 대한 용어가 전무한 상태이다.

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없음
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