사회과 통합에 대한 선행 연구 조사 - 중학교 1학년 사회 교과서의 한 단원을 검토-

최초 등록일
2017.06.25
최종 저작일
2012.12
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목차

Ι. 서론

Ⅱ. 본론
1. 통합의 개념과 사회과 통합의 등장 배경
1) 통합의 개념과 통합교육과정
2) 사회과 통합의 등장 배경
2. 통합의 필요성과 수반되는 문제점
1) 통합의 필요성
2) 통합의 대한 문제 제기
3. 중학교 사회 교과서의 단원 검토
1) 교과서 내용 구성의 문제
2) 교과서의 한 단원 검토
4. 사회과 통합에 대한 생각

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
우리나라 교육의 목적은 ‘교육법’으로 규정하고 있다. 「교육기본법」 제2조는 우리나라 교육 전반에 걸쳐서 추구해야 할 교육의 목적을 제시하고 있다. 그 내용은 ‘모든 국민으로 하여금 인격을 도야하고 자주적 생활 능력과 민주 시민으로서의 자질을 갖추게 하여 인간다운 삶을 영위하게 하고 민주 국가의 발전과 인류 공영의 이상을 실현하는 데 이바지하게 함을 목적으로 한다.’ 라고 명시되어 있다. 현재 우리나라는 교과별 교육과정의 목표를 제시하고 있다. 그렇다면 이의 하위 영역이라 할 수 있는 사회과 교육의 목표는 무엇일까?
사회과 교육의 궁극적 목표는 앞서 제시한 교육의 목적과 크게 다르지 않다. 오히려 일부 중복되는 부분이 보인다. 그 내용은 민주 시민으로서 올바른 자질을 길러 주는 데 있으며, 바람직한 시민이란 사회 생활을 하는 데 필요한 지식을 가지고, 민주적 가치와 태도를 함양하고, 나아가 개인적․사회적 문제를 합리적으로 해결하는 능력을 기름으로써 개인의 발전은 물론 국가, 사회, 인류의 발전에 기여할 수 있는 자질을 갖춘 사람이다. 즉 민주 시민은 사회의 여러 문제들을 해결할 수 있는 역량이 갖추어져야 한다. 이에 사회과에서는 교수 과정은 일반사회·역사·지리 등 각 분야의 지식을 따로 교육하는 것이 아니라 이러한 학문들이 다양한 방법과 절차에 따라 경험하고 사고할 수 있도록 함께 어우러져야 한다는 의견이 많이 제기되었다.
하지만 사회과 수업은 교육 현장에서 이를 담당하는 많은 교사들이 애를 먹고 있는 현실이다. 필자의 경우도 중학생 시절에(당시 필자는 제7차 교육과정에 해당하는 교육을 받고 있었다) 사회 교과를 배울 때 1년 간 하나의 사회 교과서에 적어도 일반사회·역사·지리 중 2개 이상의 내용이 함께 수록되었던 것으로 기억한다. 하지만 학기가 바뀌어서 역사 영역에서 일반사회 영역으로 단원이 바뀌었는데 교사는 바뀌지 않고 그대로였다. 이와 같은 통합에 따른 문제점들이 나오고 있다.

참고 자료

이진석 외 10인, 『중학교 사회1』, 2009, 지학사
김원자, 2008, 『주제 중심의 통합 사회과 교육과정 구안』, 대구교육대학교 교육 대학원
원은경, 2007, 『중학교 사회과 통합교육과정 운영에 대한 교사들의 인식에 관한 연구 : 서울 강북지역 학교를 중심으로』, 경희대학교 교육대학원
신형희, 2007, 『사회과 교육과정 통합에 관한 연구』, 연세대학교 교육대학원
박주옥, 2006, 『사회과교육과정의 통합운영을 저해하는 요인 분석』, 충북대학교 교육대학원

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