학교폭력 청소년의 가해 행동을 감소시키기 위해 행동수정모델의 개념과 기법(4가지 이상)을 적용하여 구체적으로 개입과정을 계획하고 예상되는 효과 및 한계에 대하여 논의하시오

소개글

학교폭력 청소년의 가해 행동을 감소시키기 위해 행동수정모델의 개념과 기법(4가지 이상)을 적용하여 구체적으로 개입과정을 계획하고 예상되는 효과 및 한계에 대하여 논의하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 학교폭력 청소년의 가해 행동을 감소시키기 위해 행동수정모델의 개념
2. 학교폭력 청소년의 가해 행동을 감소시키기 위해 행동수정모델의 기법
1) 행동형성에 의한 행동수정
2) 혐오자극에 의한 행동수정
3) 행동계약에 의한 행동수정
4) 변별강화에 의한 행동수정
5) 차별강화에 의한 행동수정
3. 행동수정모델을 통한 개입과정 계획
1) A군의 가해 행동 특성
2) 좋아하는 행동 조사
3) 표적행동 관찰기록
4) A군의 표적행동
5) 표적행동 관찰
6) 강화자극 선정
4. 예상되는 효과 및 한계

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
행동수정이론은 Pavlov의 고전적 조건형성과, Skinner의 조작적 조건형성, 그리고 Thorndike의 도구적 조건형성, 인간의 심리적 장애를 고전적 조건형성 원리에 적용한 Watson의 실험, Bandura의 사회학습으로부터 많은 영향을 받았으며, 특히 Skinner의 조작적 조건형성의 행동원리를 그 기반으로 하고 있다. 행동수정의 목적은 “개인이 사회에 능률적으로 적응해 나감에 있어서 필요한 행동을 개발시켜 의의 있는 변화를 일으키는 것”이다. 의의 있는 변화란 수정 이후의 적응행동 수정이전의 행동보다도 훨씬 더 적응적이어야 한다는 것을 뜻한다. 따라서 본론에서는 학교폭력 청소년의 가해 행동을 감소시키기 위해 행동수정모델의 개념과 기법(4가지 이상)을 적용하여 구체적으로 개입과정을 계획하고 예상되는 효과 및 한계에 대하여 논해 보겠다.

Ⅱ. 본론
1. 학교폭력 청소년의 가해 행동을 감소시키기 위해 행동수정모델의 개념
행동수정의 기본 입장은 현재 처하고 있는 환경이 대상의 문제행동의 원인이라고 보고 새로운 환경변화를 통한 재학습을 강조하는 것이다. 환경변화란 막연히 학생의 물리적, 심리적 환경을 재구성하거나 교사의 태도를 변화시키는 것이 아니라 학생의 행동에 영향을 미치는 구체적인 환경의 원인을 파악해서 이것을 체계적이고 조직적으로 변경하여 학생에게 제시하는 것을 말한다.

첫째, 학생의 문제행동은 환경 속에서 학습된 것이다. 둘째, 학생의 문제행동은 개별적으로 학습된다. 셋째, 학생의 문제행동은 행동수정 절차를 사용해서 수정될 수 있다. 넷째, 학생의 특정 문제 행동은 그것이 학습된 조건이나 상황에만 한정되는 것이며 다른 상황에까지 일반화되지는 않는다. 다섯째, 학생의 문제행동을 수정하는데 있어서 ‘지금 여기서’를 강조한다. 여섯째 학생의 행동수정 목표는 구체적이다. 학습이론을 기초로 하는 행동수정의 원리는 바람직하지 못한 행동을 유발시키는 요인을 제거하고 바람직한 행동으로 변화시켜, 이 행동이 지속적으로 유지되도록 하기 위한 것이며 기본적인 원리는 다음과 같다.

참고 자료

이성진, 행동수정, 교육과학사, 2001.
박성수 외, 행동수정의 사례집, 교육과학사, 1998.
강유미, 학교폭력에 대한 실태분석 연구, 고력대학교 교육대학원 석사학위논문, 2011.
이은아, 초등학생용 공격성 척도 개발 및 타당화, 경성대학교 대학원박사학위논문, 2011.