영어교육, 의사소통능력, CLT, 영어교육의 목적, 의사소통

최초 등록일
2017.04.10
최종 저작일
2017.03
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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. Communicative Tasks and Learners
2. Risk Taking and Negotiate Meaning
3. The role of Form-focused Instruction
4. Basic Building Blocks of the Language in a Largely Teacher-Directed Classroom
5. Appropriacy of Communicative Approach
6. The concept of communicative materials: Authenticity

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
영어교육의 궁극적인 목적은 학습자의 의사소통 능력(communicative ability) 신장에 있다. 의사소통을 한다는 것은 적절한 의미를 지닌 어휘를 사용하여 문법에 맞게 문장으로 구성해 자신의 생각이나 의견을 제시하고 다른 사람의 의견을 듣고 그 의미를 이해하는 것이다. 의사소통은 사회생활을 하면서 경험하게 되는 여러 가지 상황을 해결하기 위하여 적절한 표현을 선택하여 사용하는 과정에서 일어난다. 나와 상대방 사이에 일어나는 사회적 경험을 공유하며 의미를 창조해 나가는 과정으로서 학습자가 단순히 언어 체계에 대한 지식을 가지고 있는 것만으로는 의사소통을 수행하기에 불충분하고 이를 의미 협의 과정에 응용할 수 있어야 한다. 이러한 의사소통 능력 신장을 위해서는 교실에서의 영어교육도 영어의 형태form, 의미meaning, 기능function에 관한 지식의 축적 훈련과 함께, 대화 상황을 해석하고 판단하는 훈련, 대화 전략을 적절히 사용하는 훈련 등 다양한 활동들을 통한 여러 측면에서의 훈련이 동시에 이루어져야 한다. 이에 관하여 대두되는 다양한 논의들을 다음에서 다루어 보고자 한다.

Ⅱ. 본론
1. Communicative Tasks and Learners
먼저는 의사소통 과업을 통하여 학습자들이 무엇을 할 수 있는지 그리고 다양한 종류의 과업을 이용함을 통하여 어떤 종류의 학습이 가능한지에 대한 이해가 필요하며, 나아가 학습수준이 다른 학습자들에게 무엇이 적절한지에 대한 논의가 필요하다. 영어교실에서 학습의 목표가 의사소통 능력 신장에 있다면, 의사소통 연습은 학습의 과정에서 필수적이라고 할 수 있다. 의사소통의 연습은 의사소통을 포함하는 과업을 통하여서 이루어 질 수 있는데, 그러한 과업에는 다양한 종류의 과업들이 있다. 의사소통을 중심으로 하는 과업을 통하여서 학습자들은 영어를 실제상황에 어떻게 사용할 수 있는지를 학습하게 되는 것이다. 여기서 근본적인 문제는 학습자들이 언어를 습득하기 위하여 실제적으로 제공된 과업을 어떻게 이용하여 활동들을 할 것인가이다.

참고 자료

박현수. 「Build-up 영어교육론Ⅰ」. 박문각, 2011.
Ellis, R. (2006). The methodology of task-based teaching. Asian EFL journal, 8(3).
Hedge, T. (2000). Teaching and Learning in the Language Classroom. Oxford: Oxford University Press.
Long, M. H. (2000). Focus on form in task-based language teaching. Language policy and pedagogy: Essays in honor of A. Ronald Walton, 179-192.

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