다양한 교수전략

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목차

1. 서론
2. 본론
3. 결론
4. 참고문헌

본문내용

1. 서론
수업은 전달체계 또는 학습지도 체제 내에서 이루어진다. 교수학습전략은 학습지도 체제의 다른 표현이며, 어떤 교수학습 전략을 선택하느냐에 따라 교사와 학생의 역할 배정도 달라진다. 교수학습 전략이 구체적인 목표나 내용과 결합하면 수업모형이 된다. 수업전략은 학습 내용의 특성, 추구하는 목표, 학습자의 특성 등을 고려하여 선택하게 된다. 어떤 학습목표가 설정되느냐에 따라 계획하는 학습과제와 경험이 달라질 수 있다. 체육과 같이 주로 집단으로 이루어지는 수업에서는 학생들에게 어떤 역할이 기대되는지에 따라 학습경험이 다르게 조직된다(김윤희, 2003).
한 가지 교수스타일로 체육수업에서 일어나는 모든 복잡한 문제를 해결할 수는 없다. 수업은 학생들의 인지적 참여유형, 수업조직의 형태, 학생들의 의사결정 수준 등이 다양하게 결합되어 나타난다. 교수 스타일이 어떤 교사의 지도적 특성인데 반해 교수전략은 일종의 과제 전달체계이다. 교수전략은 내용의 선정, 과제의 전달, 학습 진도의 결정, 피드백의 제공, 학습 평가 등과 같은 각종 교수활동이 수행되도록 하는 수업구조이다(Jewett, A. & Bain, L., 2008). 교수전략은 무엇을 전달하느냐 하는 것보다는 어떻게 전달하느냐 하는 것을 더 중요하게 생각한다. 특정 교수전략을 선택하는 것은 그것이 목표달성에 필요한 학습내용을 가장 잘 전달할 수 있기 때문이다. 어떤 교사가 특정 교수전략을 선택하였다는 것은 학생들이 어떻게 학습하며 그들이 중요하게 학습해야 할 내용이 무엇인지에 대한 교사의 시각이나 관점이 반영되었다는 의미이다(손천택, 2006).
교수학습 전략은 목표와 관련된 학습내용을 어떻게 효과적으로 전달할 것인지를 결정하는 과정이다. 교수학습 전략은 학급 전체를 지도하는데 필요한 학습 환경을 계획하는 일이다. 여기서 중요한 것은 교사는 학급 전체를 대상으로 수업환경을 준비하지만 실질적인 학습은 학생 개인의 차원에서 이루어진다는 것이다.

참고 자료

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