[놀이지도] 유아의 놀이를 효율적으로 지도하기 위한 교사의 놀이 개입 전략(놀이 계획, 놀이 관찰, 교사 개입 유형)

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목차

1. 놀이 계획
1) 시간
2) 공간
3) 놀이 자료
4) 사전 경험

2. 놀이 관찰

3. 교사 개입 유형
1) Wood, McMahon & Cranstoun(1980)의 교사 개입 유형
2) Wolfgang & Sanders(1982)의 교사 개입 유형
3) Johnson, Christie, Yawkey(1998)의 교사 개입 유형
4) Shin(1989)의 교사 개입 유형

참고문헌

본문내용

교사의 적절한 준비와 개입 전략은 궁극적으로 학습을 증진시키는 놀이에 유아의 참여를 격려하고 확장시켜 준다. 교사는 유아의 놀이를 효율적으로 지도하기 위해서는 사전 계획, 관찰, 개입 등의 과정이 필요하다. 많은 유아교육자들은 유아 놀이가 풍부화 되도록 교사의 사전 놀이 계획이 필요하다고 하였다. 그리고 유아의 놀이를 적극적으로 관찰하고 유아의 놀이 상황 및 수준에 따른 다양한 개입방법이 필요하다. 유아의 학습과 발달에 대한 놀이의 긍정적인 효과를 최대로 하기 위해 유아의 놀이 경험에서의 적극적인 역할을 해야 한다고 하면서 놀이 풍부화 전략을 다음의 3단계, 즉 놀이 자원 제공하기, 놀이 관찰하기, 놀이에 지지적이고 반응적으로 개입하기를 제시하면 다음과 같다.

1. 놀이 계획
교사는 유아의 놀이 풍부화를 위해 사전에 계획을 세워야 한다. 교사의 사전 계획에는 시간(time), 공간(space), 놀이 자료(play materials), 사전 경험(preparatory experience) 등을 고려해야 한다(Griffing, 1983). 교사가 유아의 놀이를 위해 어떻게 준비하고 제공해 주느냐에 따라 유아놀이의 질이 결정된다.

1) 시간
유아의 놀이에 제공할 시간의 양은 유아의 연령과 놀이 기술에 따라 다르지만 유아들이 놀이를 계획하고 진행하고 마무리하는 데 적절한 시간이 필요하다. 사회극놀이 등의 구성놀이는 놀이를 계획하고 수행하는 데 많은 시간이 요구된다. 시간이 짧으면 구성놀이의 주된 가치라고 인정되는 계획성, 지속성, 협동심, 문제해결의 기회를 갖지 못한다. 일반적으로 유아교육기관에서는 이러한 특성을 고려하여 자유선택놀이 시간을 1시간 또는 그 이상을 제공한다. 간혹 유아들이 놀이하면서 구성한 구성물은 며칠 동안 그대로 두고 놀이를 지속하게 하거나 더 발전된 놀이가 되도록 놀이 자료를 첨가하거나 변화를 이끌기도 한다.
그러나 유아들에게 충분한 놀이 시간의 제공은 도전을 받기도 한다. 이는 '학문적 기초로의 복귀(back-to-basics)’ 운동과 구조화된 학문적 활동에 많은 시간을 부여해야 한다는 압력 때문이라고 보여진다.

참고 자료

오미경, 이은미 외 저, 놀이지도, 공동체 2016
신혜원, 민성혜 외 저, 보육 교사론, 양서원 2016
이숙재 저, 영유아 놀이의 이론과 실제, 창지사 2014
권혜진, 김경은 외 저, 아이와 교사가 즐거운 놀이지도, 양서원 2016
하정연, 좌승화 외 저, 영유아 놀이지도, 공동체 2015