한글 교육에 대한 피아제와 비고츠키

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최초 등록일
2016.10.12
최종 저작일
2016.10
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소개글

<3-4세 아동에게 한글을 가르치려고한다. 피아제와 비고츠키라면 어떤 방법을 사용했을까?
위의 예로서 피아제와 비고츠키 이론의 차이점을 설명하시오>
위의 문제에 대한 자료입니다.

목차

1. 3-4세 아동에게 한글을 가르치려고한다. 피아제와 비고츠키라면 어떤 방법을 사용했을까?
위의 예로서 피아제와 비고츠키 이론의 차이점을 설명하시오.
2. 첫 번째 상황: 교실 안에서 반복적으로 혼잣말을 하는 아동을 교사가 발견한 경우
3. 두 번째 상황: 교실 안에서 한글을 가르치기 위한 교사의 역할 및 수업 전략

본문내용

위와 같이 가정한 상황에서 피아제는 아동의 혼잣말에 중요한 가치를 두지 않지만 대신 현재 아동의 발달 단계를 파악하여 그 발달 수준에 맞는 개념 획득과 인지적인 발달을 먼저 이룰 수 있도록 배려할 것이다. 예를 들어 모방할 수 있는 상황이나 개념과 사물과의 관계를 연결할 수 있는 여러 가지 활동 및 교구들을 제공할 것이다. 이와 반대로 비고츠키는 아동의 혼잣말 내용을 주의 깊게 살펴본 후 이와 관련된 사회적 상황을 다양하게 제공하거나 교사 및 발달수준이 조금 더 높은 아동과의 상호작용을 통해 관련 어휘, 언어 등이 발달할 수 있도록 할 것이다. 이는 두 학자 간 언어를 보는 시각이 다르기 때문이다. 피아제의 경우 반복적인 혼잣말은 첫째, 아동이 의도했던 결과를 얻는데 실패할 경우 언어를 사용하여 의도했던 결과를 얻고자 하는 소망 충족의 기능을 하는 것이거나 둘째, 아직 발달과정 상 단어와 행동이 완전히 분리되지 않았기 때문에 나타났다고 보았다. 또한 혼잣말을 하는 어린 아동은 타

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