장애학생에 대한 학교사회복지

소개글

장애학생에 대한 학교 사회복지로 학교사회복지론 시간의 리포트로 작성하여 A+ 받은 리포트입니다.
장애학생에 초점이 맞추어져 있고, 장애학생을 위한 프로그램과 장애학생에 대한 통합지원프로그램 등에 관한 내용이 상세히 적혀있습니다.
많은 도움이 되었으면 좋겠습니다.

목차

1. 장애아동의 개념
2. 현황
3. 우리나라 학교사회복지실천과 장애학생지원
4. 현재 당면문제 및 학교사회복지 욕구
5. 장애아동의 학교사회복지 필요성
6. 통합교육
7. 학교사회복지의 실천(통합지원프로그램)
8. 학교사회복지사의 역할
9. 학교사회복지의 발전방향
10. 맺음말
11. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 장애아동의 개념
1. 특수교육진흥법상의 특수교육대상자
시각장애, 청각장애, 정신지체, 지체부자유, 정서장애 (자폐 포함), 언어장애, 학습장애, 심신장애·신장장애·간장애 등 만성질환으로 인한 건강장애, 기타 교육부령이 정하는 장애가 있는 사람 중 특수교육을 필요로 하는 자’로 분류되며 장애가 있다고 해서 반드시 특수교육대상자가 되는 것은 아니다. 학생의 장애가 아무리 심해도 부모나 본인이 원하지 않으면 특수교육을 받을 수 없다.

2. 일반학교 내에 통합되어 있는 일반적인 장애 유형과 그 정의
1) 정신지체 - 지능지수가 75 이하이며 적응 기술에 결함이 있는 자. 정신지체는 유의하게 평균 이하의 지적 기능과, 적응행동상의 장애가 동시에 존재하며 이러한 두 가지가 모두 발달 기간인 18세 이전에 일어날 경우에 해당한다.

2) 정서․행동장애
① 지적․신체적 또는 지각적인 면에 이상이 없음에도 학습 성적이 극히 부진한 자
② 친구나 교사들과의 대인관계에 부정적인 문제를 지니는 자
③ 정상적인 환경 하에서 부적절한 행동이나 감정을 나타내는 자
④ 늘 불안해하고 우울한 기분으로 생활하는 자
⑤ 학교나 개인문제에 관련된 정서적인 장애로 인하여 신체적 통증이나 공포를 느끼는 자
⑥ 감각적 자극에 대한 반응 언어인지 능력 또는 대인관계에 결함이 있는 자

3) 자폐 - 사회적 상호작용과 의사소통이 현저하게 비정상적이거나 발달이 지체되어 있고, 제한적이고 반복적이며 상동적인 행동이나 관심, 활동을 나타내어 학습 활동이나 일상생활에서 특별한 지원을 지속적으로 요구하는 자

4) 학습장애 - 지능지수 70이상의 정상 지능을 지니고 읽기, 쓰기, 수학적 추리 및 문제 해 결, 계산 등의 영역 중 하나 혹은 그 이상의 영역에서 해당 영역의 학습에 결 정적으로 영향을 미치는 기본 기능 수행 수준이 동일 연령 집단보다 2년 혹은 2 표준편차 이상 차이가 나 특별한 지원을 지속적으로 필요로 하는 자이다.

참고 자료

김마미 / 2005 /일반 중등학교 특수학급 장애학생의 학교사회복지 욕구에 관한 연구(부모 인식을 중심으로) / 숭실대학교 석사학위논문
이지수 / 2002 / 장애아동의 일반학교 통합을 위한 지역사회 중심 학교사회복지 프로그램의 효과
한경성, 김태백 / 2007 / 장애아동복지시설에서의 통합교육 프로그램 효과성에 관한 연구
교육과학기술부 / 2008 / 2008년 특수교육 연차보고서
이혜원 외 / 2009 / 학생권리와 학교사회복지