보육과정

목차

1. 몬테소리의 유아관과 발달관
2. 몬테소리의 교육이론
3. 몬테소리 프로그램의 교육과정
4. 몬테소리 프로그램의 교사의 역할
5. 몬테소리 프로그램의 비판점

본문내용

1. 몬테소리의 유아관과 발달관
몬테소리는 정신과 육체는 이원적이며 정신을 우선적으로 생각하고 교육은 어린이의 정신 발달을 조성하는 데 있다고 했다. 아동은 환경과 상호작용하면서 사건, 사물 등을 통해 구체적인 의미를 파악한다고 보았다. 유아는 선천적으로 자신의 잠재능력을 전개해 나갈 수 있으며, 스스로 접촉을 통해 학습해 나가는 능동적인 존재로 보았다. 이에 유아는 자신이 가지는 내면의 발달단계에 따라 학습이 이루어지며 성장과 속도에는 개인차가 있다는 것이다.
몬테소리는 준비된 환경 내에서 아동이 자신의 내면적인 발달속도에 따라 환경을 접하여 그 의미를 파악하는 정상화를 강조했다. 구체적인 사물에 아동이 정신을 집중할 수 있도록 그 사물 자체가 어린이 정신에 질서를 주도록 체계적으로 정비되어야 한다.

2. 몬테소리의 교육이론
(1) 민감기
몬테소리는 유아가 특정 활동에 감수성이 예민하여 쉽게 배울 수 있는 민감기가 있다고 보았다.

참고 자료

몬테소리 교육의 이론과 실제. 신화식. 양서원. 2006
보육과정. 전남련. 양서원. 2006
보육학개론. 심성경 공동체. 2013
보육학개론. 박찬옥. 정민사. 2013
보육학개론. 윤매자. 양서원. 2012