대안학교와 비인가대안학교

최초 등록일
2016.09.11
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2015.09
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대안학교와 비인가대안학교의 개념과 유형을 나누어 보고

그에 대한 제언을 한다. - 청소년육성제도론 과목-

목차

I. 대안학교란
1. 대안학교의 개념
2. 대안학교의 등장 배경
3. 대안학교의 유형 및 법적 근거
4. 대안학교의 현황

Ⅱ. 비인가 대안학교
1. 비인가 대안학교의 유형
2. 비인가 대안학교의 운영 현황
3. 비인가 대안학교의 성과 및 한계

Ⅲ. 제언

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 대안학교란

1. 대안학교의 개념

‘대안’이라는 개념 자체가 모호한 성격을 지니고 있기 때문에, 대안교육 및 대안학교에 대한 정의는 다양하다.
서울시 학교밖청소년지원센터(구 서울시대안교육센터)에 의하면, 대안학교란 자립과 성장, 돌봄, 창의적 배움이 있는 다양한 학습공간이자 청소년 개개인의 특성에 맞는 맞춤형 학습이 가능한 대안적 교육공간이다.
한국교육개발원의 연구에서는 대안학교를 공교육기관이 전통적으로 제공해오던 정형화된 것과는 차별화되는 새로운 학습경험을 추구하는 학생, 학부모들을 위하여 특정의 교육이념 및 목표 아래에서 특수한 교수, 학습방법을 통해 다양하고 새로운 프로그램, 활동, 여건들을 제공하는 학교라고 정의하였다.
교육부는 자연 친화적이며 공동체적인 삶의 전수를 교육 목표로 학습자 중심의 비정형적인 교육과정과 다양한 교수방식을 추구하는 학교를 대안학교라고 정의하였다.

2. 대안학교의 등장 배경

대안학교 운동은 서구에서 먼저 시작되었다. 서구에서는 1960년대의 격동기를 거치면서 근대 문명에 대한 근본적인 반성에서 출발하여 학교교육의 본질을 구현하고자 하는 노력으로 나타났다.
근대 문명은 물질적 풍요를 가져다주었지만, 인간의 삶을 대량화, 규격화시켰으며 이로 인해 인간은 거대한 물질문명에 예속되는 삶을 살 수 밖에 없었다.
교육 부문도 사회 분위기에 큰 영향을 받아 학생들이 늘어나고 공교육이 보편화됨에 따라 관료적인 통제가 만연하고, 그 결과 학교에서는 인격의 교류보다는 경쟁을 비롯한 비인간적인 행태가 만연하게 되었다. 따라서 오늘날 서구의 대안교육은 개인의 자유와 자율의 완성이라는 계몽주의 이후의 꿈을, 삶의 방식의 다양성, 문화적 다원주의를 통해 확산, 심화하고자 하는 노력을 거듭하고 있다.
우리나라의 대안학교도 서구와 마찬가지로, 공교육에 대한 모순을 극복하려는 데서 비롯되었다.
특히 1980년대에는 급진적 사회운동과 맞물리면서 기존 공교육에 대한 대안적 이념, 그리고 이를 통해 새로운 형식을 추구하고자 하는 노력이 강도 높게 전개되었다.
학교실패론이나 학교붕괴론과 같은 공교육의에 대한 위기론도 대안학교의 등장에 한 몫을 하였다.

참고 자료

교육인적자원부 (2007). 대안교육백서 1997~2007. 교육인적자원부.
교육부 (2014). 대안학교 및 특성화중·고교 현황.
맹영임 외 (2008). 청소년 성장환경으로서의 대안교육 활성화 방안 연구. 한국청소년정책연구원.
박은숙(2005), 대안학교의 실태와 발전방향에 관한 연구, 아동복지연구 3(2), pp.23-41
서울시 학교밖청소년지원센터 (2014). 학교밖청소년백서. 서울시 학교밖청소년지원센터
이혜영 외 (2009). 대안학교 운영 실태 분석 연구. 한국교육개발원
조혜정 외 (2011). 대안교육 종합발전 방안에 관한 연구. 교육과학기술부.
한국청소년정책연구원 (2013). 대안교육 현황 및 발전방안 세미나 자료집.
한국청소년정책연구원 (2014). 대안교육 국제포럼 2014 자료집 - 「대안교육의 국제적 동향과 발전방향: 정책과 실천」.

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