그림책의 활용이 영유아 교수에서 어떤 장점이 있는지 설명하고 영아 그림책과 유아 그림책 각각 2권씩 활동방법과 함께 소개하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 그림책의 활용이 영유아 교수에서 가지는 장점
2. 영아 그림책과 유아 그림책 소개 및 각각의 활동방법
1) 영아 그림책 소개 및 활동방법
(1) 그림책 ‘안 돼, 데이빗’ 소개 및 활동방법
(2) 그림책 ‘눈 오는 날’ 소개 및 활동방법
2) 유아 그림책 소개 및 활동방법
(1) 그림책 ‘곰 사냥을 떠나자’ 소개 및 활동방법
(2) 그림책 ‘여러 나라 이야기’ 소개 및 활동방법

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
현대 사회는 인쇄물의 급증과 함께 정보기기의 발달로 정보를 얻을 수 있는 영역이 확대되었고 정보의 양도 많아지고 있다. 이와 같은 정보화 사회는 정보가 이곳저곳에 넘쳐난다는 것을 의미하기도 하지만 그러한 정보를 빨리 정확하게 받아들이지 못하면 살기 어려운 사회가 된다는 것을 의미하기도 한다. 갈수록 많은 정보가 필요하고 자신에게 필요한 정보를 찾을 수 있는 능력이 요구되기 때문에 독서의 중요성은 더욱 커지고 있다. 어떤 사람들은 오늘날 다양한 매체의 등장으로 읽기의 중요성이 줄었다고 말한다.

<중 략>

Ⅱ. 본론
1. 그림책의 활용이 영유아 교수에서 가지는 장점
첫째, 책 읽기에 대한 긍정적 태도를 형성한다. 책 읽기는 장차 영유아들이 받을 모든 교육에 있어 기초가 된다. 따라서 책 읽기를 좋아하는 것과 그렇지 않은 것은 영유아 자신의 발달 속도를 가늠할 수 있는 초석이 된다.

참고 자료

황미해, “문학반응 활성화를 위한 그림책 그림 읽기 교수-학습 방안 연구”, 한국교원대, 2007
안정현, “그림책을 이용한 독서치료 프로그램이 유아의 자아존중감 향상에 미치는 효과”, 고신대, 2012
남주희, “가정과 연계한 그림책 읽어주기 활동이 유아의 읽기 흥미와 사회ㆍ정서발달에 미치는 영향, 광주교대, 2012
유경희, “상호작용적 그림책 읽기가 만2세 영아의 읽기 반응과 교사의 언어교수효능감에 미치는 효과”, 가톨릭대, 2013
이정아, “교사의 그림책 읽기 상호작용 유형이 중국출신 다문화가정 유아의 어휘력, 이야기 이해, 이야기 산출에 미치는 영향”, 건국대, 2011
송미정, “문학활동이 유아의 자아존중감과 사회성발달에 미치는 영향”, 우석대, 2011
마미애, “만2세 영아반 그림책 보기 활동에 관한 실행연구”, 안양대, 2010
김현미, “자율성 관련 동화를 활용한 유아 주도적 극화활동이 유아 자율행동에 미치는 영향”, 한국교원대, 2010
이현주, “그림책을 활용한 통합적 미술 활동 프로그램 개발”, 대구교육대, 2007
홍지은, “육하원칙을 활용한 이야기 꾸미기 활동이 유아의 언어표현력에 미치는 영향”, 국민대, 2010
문희연, “흥미영역에 대한 유아의 선호 연구”, 중앙대, 2003
최지훈, “어린이를 위한 문학”, 비룡소, 2001
안지혜, “그림동화책을 활용한 통합적 문학활동이 다문화가정 유아의 친사회적 행동에 미치는 효과”, 한양대, 2012
배영희, “그림책 읽어주기 활동이 초등학생의 독해력과 독서 태도에 미치는 영향”, 가톨릭대, 2013