[교육학]교과내용의 선정과 교과내용의 조직, 교육내용 선정의 기준, 원리, 유용성 등, 교과내용 조직의 일반원리, 논리적조직과심리적조직, 교과의 통합적 조직, 단원의 구성

최초 등록일
2016.08.29
최종 저작일
2014.03
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목차

Chapter 1. 교과내용의 선정
1. 내용선정의 기준
(1) 내용선정의 일반원리
(2) 내재적 기준과 외재적 기준
(3) 내용선정 기준으로서의 유용성
2. 유용한 지식
(1) 생활에 유용한 지식
(2) 지적 능력 개발에 유용한 지식
(3) 교육과정 사회학자의 지식
3. 내재적 가치를 지니는 지식
(1) 브루너의 지식의 구조
(2) 피터즈와 허스트의 지식의 형식

Chapter 2. 교과내용의 조직
1. 조직의 일반원리
(1) 계속성 (continuty)
(2) 계열성 (sequence)
(3) 통합성 (integration)
(4) 수준별 조직
2. 논리적 조직과 심리적 조직
(1) 논리적 조직
(2) 심리적 조직
(3) 지식의 두가지 측면
(4) 교과의 심리적 조직
3. 교과의 통합적 조직
(1) 통합적 조직의 의미
(2) 통합적 조직의 역사적 배경
(3) 통합적 조직의 유형
단원의 구성
(1) 교과단원과 경험단원
(2) 자료단원과 학습단원

본문내용

1) 내용선정의 일반원리
① 목적을 달성하기 위한 충분한 학습의 기회를 제공.
② 학습자에게 만족을 느끼게 하는 경험.
③ 학생들의 현재 수준에서 경험 가능한 것.
④ 하나의 교육 목표 달성을 위해 다양한 학습경험 활용
⑤ 같은 학습 경험의 다른 결과, 예상치 못한 결과 초래의 가능성.

목적을 달성하기 위한 충분한 학습의 기회를 제공.
학습자에게 만족을 느끼게 하는 경험.
학생들의 현재 수준에서 경험 가능한 것.
하나의 교육 목표 달성을 위해 다양한 학습경험 활용
같은 학습 경험의 다른 결과, 예상치 못한 결과 초래의 가능성.

<중 략>

내재적 가치를 지니는 지식
1) 피터즈와 허스트의 지식의 형식
교육의 목표
학습자들로 하여금 지적 안목(내면화 상태)을 갖게 하는 것

교과의 내용
7가지의 지식의 형식이 갖는 독특한 개념과 검증의 방식
(형식 논리학, 수학, 자연과학, 자기 자신과 다른 사람의 감정에 관한 이해, 도덕적 판단, 심미적 경험, 종교적 주장, 철학적 이해)

교육의 이유
내재적 가치를 지니기 때문임.

참고 자료

없음

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