[일본어 교육] 일본어교육론, 동사교육

최초 등록일
2003.07.05
최종 저작일
2003.07
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목차

서론
Ⅱ. 본론
1.「동사を중심として」(『일본어교육개론』 6장)
2.ます과て형에 대한 교수방안
2-1.ます형 교수의 필요성
2-2. て형에 대한 교수방안
2-3.ている와 한국어 비교
3. 과거표현었과た의 비교
3-1.었과た의 어원과 그 기능
3-2.た의 문법적 특성과 의미기능
3-3. た와었의 대조와 그 교수방안

본문내용

일본어 초급 학습자에게 있어, 처음으로 가장 큰 난제에 부딪치는 문법은 동사 활용 부분일 것이다. 한국어와 일본어는 어순이 같기 때문에 보통 처음 일본어를 배우기 시작하는 학습자들은 회화에 어느 정도 자신이 생길 거라는 예상과는 다르게 어려운 언어인 것이며, 그 주요 요인 중의 하나가 동사 활용인 것이다. 또한 이러한 난제와 함께 일본어교육에 있어 또 하나의 문제점은 우리식 교육에 치우친 주입식 교육이란 점이다. 단순한 문법식 교육에 치우친 나머지, 자기표현을 하지 못하는 학습자가 속출하고 있다.
즉 일본어 교육은 그 특성상 일본어를 모국어로 하지 않는 학습자들을 그 대상으로 하기 때문에 일본 국문법에서 교육과의 그 차이가 필연적인 것이다. 바로『일본어교육개론』에서 다루고 있는 제6장 동사부분에서도 이러한 사실을 전제로 그 교육상의 차이와 주의점에 대해 다루고 있다. 일본어를 외국어로 하는 학습자들은 의식적으로 습득해야 하기 때문에 좀 더 실용적인 기능에 대한 보다 쉬운 접근법이 우선시 되어야하며, 모어의 간섭으로 인한 오용을 피하기 위한 교사의 의식적인 노력이 따라야 한다는 것이다.

참고 자료

없음

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