고전적 조건화와 조작적 조건화 비교

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 고전적 조건화
1) 고전적 조건화의 원리
2) 자극의 일반화와 변별
3) 조건화의 소거
2. 조작적 조건화
1) 조작적 조건화의 원인
2) 강화
3) 벌
3. 고전적 조건화와 조작적 조건화 비교

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론
학습이론에 따르면, 유기체는 환경의 자극에 반응함으로써 학습하여 발달한다고 주장하면서 환경의 중요성을 강조한다. 즉 학습이론가들은 개인의 인생에서 얻게 되는 학습경험이 인간발달의 근원이라고 주장한다. 인간발달이 질적으로 다른 발달 단계를 거치는 것이 아니라 환경 속에서 경험이 쌓여 이루어진다고 보는 환경결정론을 주장한다. 따라서 환경을 재구성하여 새로운 학습경험을 하게 한다면 아동의 발달에 변화를 가져올 수 있다고 믿는다. 또한 학습론자들은 눈에 보이지 않는 인간의 내면에 대해서는 관심이 없으며, 우리가 관찰할 수 있는 외현적 행동만을 연구해야 한다고 주장하여 학습이론을 행동주의 이론이라고도 한다. 행동주의는 파블로프(I. P. Pavlove)와 왓슷(J. B. Waston)으로부터 시작되었다. 그 후 손다이크(E. L. Thorndike), 돌라드(J. Dollard), 밀러(N. E. Miller), 스키너(B. F. Skinner) 등에 의하여 발전되어 1930년대와 1940년대에 이르러 황금기를 맞이하였다. 본 레포트에서는 이중 파블로프의 고전적 조건화와 스키너의 조작적 조건화에 대한 이론을 살펴본 후, 이 두 가지 이론을 비교해 보고자 한다.

Ⅱ. 본론
1. 고전적 조건화
1) 고전적 조건화의 원리
이 이론은 러시아의 파블로프(I. P. Pavlove)에 의해서 주창된 것으로서 행동주의 학습이론인 조건형성이 처음 체계적으로 이론화되었다는 점에서 고전적 조건형성(classical condit
-ioning)이론으로 불린다. 파블로프는 소화생리에 관한 연구로 노벨상을 수상하였다. 심리학에 있어서의 조건형성에 관한 연구는 개의 소화과정을 실험하는 도중 우연한 발견에 의해 시작되었다. 파블로프는 동물은 먹이를 먹으면 타액을 분비하기 때문에 개의 타액선에다 튜브를 삽입한 다음 먹이를 주었을 때, 타액을 얼마나 분비하는지 측정하는 시험을 하였다.

참고 자료

강경미․김경옥․최순영 공저. 「발달 및 지도 아동발달론」. 서울 : 형설출판사, 2008.
권낙원․김동엽 공저. 「교수-학습 이론의 이해」. 서울 : 문음사, 2006.
김남순, 「교육심리학」. 서울 : 교학사, 1997.
김성국. 「조직과 인간행동」. 서울 : 명경사, 1999.
변영계. 「교수․학습 이론의 이해」. 서울 : 학지사, 2005.
신명희․박명순․권영심․강소연 공저. 「교육심리학의 이해」. 서울 : 학지사, 1998.
송대영․최현섭 공저. 「인간행동과 사회환경」. 서울 : 한국방송통신대학교 출판부, 2005.
오은희. “강화의 사용이 어린이 신앙학습을 위한 동기유발에 미치는 영향”.
서울 : 총신대학교 교육대학원, 석사학위논문, 2003.
유기섭, 「교육심리학」. 서울 : 동문사, 1993.
유옥식. “프로그래밍 실무 학습을 위한 교육 게임형 CAI의 설계 및 구현”.
청원군 : 한국교원대 교육대학원, 석사학위논문, 2005.
유효순․최경숙 공저. 「아동발달」. 서울 : 한국방송통신대학교 출판부, 2006.
임창재. 「교육심리학」. 서울 : 학지사, 1995.
정양은, 「심리학 통론」. 서울 : 법문사, 1988.
조안나. “학습이론에 기초한 수학교육지도방안 :행동주의와 인지주의를 중심으로”.
서울 : 홍익대 교육대학원, 석사학위논문, 2004.
조화태․전용오․윤여각 공저. 「교육의 이해」. 서울 : 한국방송통신대학교 출판부, 2005.
Margaret E. Gredler. 「교수-학습 이론과 실제 5판」. 이경화․최병연․김정희 옮김.
서울 : 아카데미프레스, 2006.
William Crain. 「발달의 이론」. 송길연․유봉현 옮김. 서울 : 시그마프레스, 2005.