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최초 등록일
2016.05.15
최종 저작일
2016.05
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목차

1. 선택 논문 제목 : 한국어 속담 교육 연구-조현용(2007)

2. 논문요약
가. 연구의 필용성
나. 속담 교육의 현황
다. 속담 교육이 어려운 이유
라. 교육용 속담 선정
마. 맺음말.

3. 본인이 생각하는 어휘교육의 방향이나 방법

본문내용


1. 연구의 필요성
선행연구들을 살펴 볼 때 한국어 교육에서의 속담 교육 현황이 전체적으로 정리할 필요성이 있어 한국어 교재와 한국어 능력 시험에 제시된 속담을 비교 분석해보고자 한다.
한국어 교재는 교육 내용을 반영하는 것이고 그 안에 속담 교육이 포함되어 있지 않다면 실제 교실 상황에서도 교육하기 어려운 부분이므로 교재에서의 속담 교육을 살펴 보는 것은 매우 중요한다.
또한, 각 교육기관의 전문가들이 한국어능력시험을 출제하고 검토한다는 점에서, 한국어능력시험에 나타난 속담에 대해서 조사하고 비교해 보는 것은 의미 있는 일이라고 할 수 있다.
또한, 속담이 한국어 교육에서의 중요성에도 불구하고 교육이 어려운 이유에 대해서도 살펴보고, 교재와 한국어능력시험에 나타난 어휘의 빈도를 비교하여 보고, 이를 한국어 교육 전문가들에게 판정을 받는 방법으로 교육용 속담의 목록을 제시하고자 한다.
본 연구를 통해서 한국어 교육용 속담을 선정하고, 교육방안을 제시하는 것은 교재 구성이나 한국어능력 평가의 기준을 마련하는 데도 도움이 될 것이다.

2. 속담 교육의 현황
가. 한국어 교재
1) 경희대의 <한국어>에서는 중급 1부터 고급 2까지 총 60개의 속담이 ‘문화’란을 통해 제시되고 있다.
2)서강대 교재 속담은 21개
3)서울대 교재 3권에 1개, 4권에 3개 => 매우적음.

<중략>

3. 본인이 생각하는 어휘교육의 방향이나 방법

먼저, 결론부터 말하자면 중급이나 고급 단계의 한국어 학습자에게 속담을 통한 교육은 매우 효과적이라 생각한다.
한국어를 학습하고 사용하는데 있어서 속담을 이용하면, 언어뿐만 아니라 한국의 문화를 동시에 학습할 수 있기에 일석이조의 학습 효과를 얻을 수 있다.
특히 나라마다 서로 다른 문화적 배경과 환경을 가지고 있기 때문에 고유의 속담을 비교하면서 한국인의 생각과 가치관, 문화와 생활 풍속이 어떻게 다른지에 대한 접근을 한다면, 서로의 나라에 대한 폭 넓은 이해에도 도움이 될 것이다.

참고 자료

한국어 속담 교육 연구, 조현용, 2007
한국어 학습자를 위한 한국어 속담교육 연구, 2010. HEMA BA. 인도, 델리대학교
속담을 통한 g나국 문화 교육, 안경화, 2001

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