“한국의 학교 교육은 사회 이동에 얼마나 기여하는가?”에 대하여

목차

I. 서 론

II. 본 론
1. 사회이동
2. 학교교육과 사회이동
3. 한국 학교교육의 사회이동에 대한 기여도

III. 결 론

본문내용

현대사회는 과거 어느 시대보다도 이동 가능성이 큰 개방사회이다.
능력 있는 자에게는 누구에게나 상승이동의 기회가 제공되며, 계층상승을 위한 지위의 획득은 귀속적 요인보다는 직업, 교육과 같은 성취적 요인에 의해 크게 좌우된다.
그러나 사회이동에 대한 교육의 영향력에 대해서는 상반된 견해가 제시되고 있다.
기능주의자들은 학교는 사회가 필요로 하는 인지적 기술과 규범을 가르치며, 재능 있는 사람을 선발하는 합리적 기제이므로 학교교육이 사회적 성취에 결정적 역할을 한다고 주장한다.
즉 학교교육에서의 공정한 경쟁을 통해서 능력 있는 개인은 사회적 지위이동을 도모할 수 있고, 국가나 사회적으로도 사회적 평등 및 정의를 실현할 수 있다고 본다.
그러나 갈등론자들은 학생의 가정배경에 따라 학교교육의 양과 질이 달라지고 결국에는 사회적 지위획득에 영향을 미치므로, 가정배경이 사회적 진출에 결정적 역할을 한다고 본다.
즉 학교교육은 오히려 부모세대의 계층구조가 자녀 세대에 대물림됨으로써 불평등한 사회계층구조를 영속화하는데 기여한다고 주장하는 것이다.
이러한 상반된 입장이 공존하는 상황에서 한국에서의 학교교육은 사회이동에 어떤 기여를 하고 있는지 살펴보고자 한다.

본 론
1. 사회이동
사회이동이란 사회계층구조 내의 지위가 변화하거나 근본적으로 다른 계층구조가 도입된 것을 말한다.
사회이동은 이동 방향에 따라 수평적 이동과 수직적 이동으로 나누고, 수직적 이동은 다시 세대내 이동과 세대 간 이동, 상승이동과 하강이동으로 구분할 수 있다.
사회이동의 양이나 정도 또는 이동의 폭은 사회구조의 성격에 따라 달라지는데, 이동의 형태를 결정해 주는 사회구조적 특성을 사회계층이동의 요인이라고 한다.
인간의 평가 기준과 사회구조의 분화, 그리고 사회 통제 방식에 따라 이동 형태가 결정된다.
각 나라들은 사회의 지배적인 규범에 맞는 교육제도를 관련시켜 사회계층 이동의 형식을 취한다.
예를 들어, 보편주의적 규범이 사회를 지배하고 있는 미국은 대중교육이 보편화되어 있다.
따라서 대부분의 학생들은 동일한 교육과정을 이수하고 학교에 다니는 동안에는 엄격한 사회적 분리를 피하며 가능한 한 개방된 과정간의 이동 통로를 활용한다.

참고 자료

없음