교육철학 정리

최초 등록일
2016.03.21
최종 저작일
2016.01
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본문내용

관념론
궁극적, 절대적 목적에의 실현가능성 믿고 현실적 존재 및 실천을 이 이념적 목적에 맞춰 규제하고 방향 잡으려는 세계관
관념,사고,정신,자아>물질
불완전→ 완전,전체적인 정신적존재의 형상으로 성장
참된 지식은 감각적 경험에 의해, 입증되는 것이 아니라 논리적 사유를 통해 깨닫고 해독하는 것.(정합설)
미, 선, 덕과 같은 절대적인 가치 추구
영혼의 전향을 통해 교육시작
진리탐구자가 됨으로써 정신적 가치를 깨닫고 도덕적 인격을 도야하는 것.
이성적 부분을 훈련시켜 훌륭한 삶
위계적이고 통합된 과목 : 철학과 신학
정신적이고 이상적 : 역사와 문화
시대적 특수성 초월, 보편적 선험적원리에 기초한 추상적 개념 : 수학
일반교육교육>자연
주입x, 추출하는방식
이상적인 인간상 제시하여 자아인식하고 자율적으로 학습
소크라테스식 대화법, 교사의 모방역할 강조
실재에 대한 지식 전수
지혜를 사랑하는 사람이자 실천하는 사람
도덕적 문화적 가치의 모범 또는 모델
문화유산에 대해 광범위한 지식 소유,
실재에 대해 해박한지식 정신적자극
소우주적-대우주적자아간의 매개자
잠재되어 있는 것을 계발하는 과정이라는 생각
도덕적이고 문화적인 모범으로서 교사
탐색적 질문을 하는 소크라테스적 교사상
유일의 궁극적 가치 지향 –회의주의 상대주의 극복
자력에 의한 절대적 가치 추구
유물론 공리주의 극복
지나치게 이성적이고 현실 수용의 태도가 부족함
현대의 과학적 세계관과 동떨어져 있어 직업적, 기술적 교육 충족못함
지나친 개성존중으로 인한 단절된 인간 형성

실재론
실재는 객관적인 질서가 존재하고 그 실재에 대한 지식을 자신의 이성으로 획득할 수 있다는 철학적 입장
실재 : 인간의 인식행위와는 관계없이 존재.
감각과 추상적 활동을 통해 인식
진리 : 우리의 지각 = 실재일치
이성의 기능 → 덕 : 지적덕, 도덕적 덕
관객이론: 실재를 관찰한다.
가치 : 외적인 객관적기준에 의해 평가.

이성계발. : 합리적선택, 잠재성 실현, 행복한삶

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