비고츠키의 인지발달이론 - 비고츠키(Vygotsky)의 생애, 비고츠키 발달심리이론(인지발달이론)의 개요, 비고츠키 인지발달이론의 교육적 시사점

최초 등록일
2016.03.05
최종 저작일
2016.03
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목차

I. 비고츠키의 생애

II. 비고츠키 발달심리 이론의 개요
1. 맥락 속에서 활동하는 아동
2. ZPD
3. 지적 기능의 발달
1) 1단계 : 군집 가운데서의 사고
2) 2단계 : 복합적 사고의 단계
3) 3단계 : 개념적 사고 단계
4. 언어
5. 비고츠키 이론의 시사점

본문내용

대부분의 심리-발달 이론은 사회적, 물리적 환경으로부터 분리 된 것으로 개인의 가치를 중요하게 다루고, 개인의 권리에 초점을 두면서 발달은 환경에 의해 촉진되거나 제한되는 것으로 보고 있다. 즉 발달의 주도적 역할은 개인(유기체)의 적극적인 작용에 의해 이루어진다는 입장이 발달이론의 주된 흐름이다. 피아제(Piaget)의 발달론적 입장이 상호작용론적 관점이긴 하지만 유기체가 환경과 적극적인 상호작용을 하면서 발달이 이루어지게 된다. 개인이나 유기체를 강조하는 이러한 입장은 다른 사회적 신념 체제를 가지고 있는 동구권과 개인보다는 다른 가치를 강조하는 발달적 이론을 가지고 있는 많은 사람들에 의해 도전을 받았다(Markus & Kitayama, 1991).발달에 있어 개인의 가치보다도 다른 맥락에 관심을 가지고 있는 발달 심리학자들은 러시아의 심리학자인 비고츠키 이론에 접근했다. 왜냐하면 인간은 사회적 맥락에 묻혀 있고, 인간의 행동은 이러한 맥락을 떠나서는 이해될 수 없다는 비고츠키의 입장은 개인의 발달을 사회-문화적인 맥락에서 보기 위한 이론적 틀을 제시하고 있기 때문이다.

I. 비고츠키의 생애
비고츠키(1896-1934)는 피아제와 같은 해인 1896년 지식층인 러시아의 유태인 가정에서 태어났다. 그는 모스코대학에서 법 학위를 받았고, 문학, 언어, 심리학, 예술, 사회과학, 철학 등에 걸쳐 다양한 학문적 접근을 하였는데 이러한 다양한 학문적 관심은 후일 그의 인지발달에 관련된 작품에 적절하게 표현되고 있다.
비고츠키는 서부 러시아 시골 도시의 사범대학에서 심리학을 가르치면서 시각장애, 청각장애, 정신지체와 같은 선천적 결함의 어린이들을 만났다. 이러한 어린이들이 가지고 있는 잠재력을 수행하도록 도와주는 방법으로 비고츠키는 인지발달의 문제에 직면하게 되었다.
심리학에서 비고츠키의 체계적 작업활동은 1924년 알렉산더 루리아(Alexander Luria)에 의해 모스크바(Moscow)에 있는 심리학 연구소에서 활동을 하면서 시작되었다.

참고 자료

없음

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