교육학개론 - 제4장 교육의 심리적 기초

최초 등록일
2016.02.02
최종 저작일
2015.01
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목차

제1절 교육심리학의 기초
1. 교육심리학의 정의
2. 교육심리학의 발달
3. 교육심리학의 연구방법

제2절 교육심리학의 이론
1. 정신분석학
2. 행동주의
3. 인지이론
4. 신경생물학
5. 인간주의

제3절 교육심리학의 영역
1. 인간발달과 교육
2. 학습이론과 교육
3. 인지과정과 교육
4. 인간 특성과 교육
5. 교수이론

본문내용

제1절 교육심리학의 기초
1. 교육심리학의 정의
1) 초기의 교육심리학
● 심리학의 정의 : 인간의 행동과 정신, 즉 마음의 작용에 관한 학문
● 심리학적 지식, 개념, 법칙 또는 가설, 이론과 방법 등을 이용하여 교육문제를 발견하고 해결하려는 학문

2) 최근의 교육심리학
● 좁은 의미에서의 교육심리학 : 교사는 가르치고 학생은 배우는 수업 과정인 교수-학습과정(teaching-learning)
● 최근의 경향 : 학습지도라고 할 수 있는 수업, 즉 교수-학습과정

※ 학습지도의 과정
① 교육목표의 진술
: 학습과정을 통해 학생이 성취해야 할 대상으로 지적•정의적•운동기능적 영역으로 분류
② 학습자의 초기상태 진단
: 학습자가 수업을 받을 만한 준비가 되어 있는가를 알아보는 것으로 지난 시간에 이미 배웠어야 할 사전학습 정도를 제대로 진단하여야 함.
: 지적 특성과 성취동기, 자아개념, 불안, 태도 등의 정의적 특성도 진단하여 학습지도시에 고려(교육심리학은 이와 같이 학습자의 여러 가지 심리적 특성의 진단과 그에 따른 처방에도 관심)
③ 적절한 교수법 활용
: 교육목표를 달성하기 위해 그에 적합한 여러 가지 교수방법 및 교수매체를 이용하는 것.
: 교육목표에 맞는 다양한 교수모형을 적용, 과정을 개혁하기 위한 여러 가지 방안을 연구하여 응용(교육심리학은 효과적인 교수법 개발, 교수모형 탐색, 새로운 교수전략 등에도 관심)
④ 학습성과 평가의 과정
: 교수-학습과정을 통해 학생이 성취한 학습 결과를 토대로 수업의 효과성을 판단
: 중요한 교육목표가 빠지지 않고 잘 달성되었는가 확인하는 것-절대평가, 절대기준 평가
: 달성되지 않은 목표는 교정 또는 보충학습 기회를 통해 성취되도록 함-형성평가
: 학업성취 결과의 순위에 따라 서열을 매김 – 상대평가
: 교육의 큰 단원이 끝난 뒤에 성적을 산출하기 위해 종합적으로 평가 – 총합평가
(따라서 교육심리학은 주관식•객관식 평가의 출제 기술과 그 결과의 처리,개선에도 관심)

참고 자료

없음

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