특수교육학개론 지적장애아동의 교육

최초 등록일
2015.12.16
최종 저작일
2015.03
5페이지/한글파일 한컴오피스
가격 1,500원 할인쿠폰받기
판매자xoghd**** 14회 판매
다운로드
장바구니

소개글

특수교육학개론 지적아동의 교육에 관한 간단한 정리입니다.

목차

1. 지적장애의 정의
2. 지적장애의 분류
3. 지적장애의 원인
4. 지적장애의 판별
5. 지적장애아동의 교육적 배치
6. 지적장애아동의 특성
7. 지적장애아동의 교육

본문내용

2) 미국지적 및 발달장애 협회
지적장애 : 지적 기능과 개념적, 사회적, 실제적 적응기술로서 표현되는 적응행동 모두에서 유의미한 제한성을 가진 장애로 특징지어진다. 18세 이전으로 나타난다고 정의한다.
➀ 현재 활동에 있어서 제한은 반드시 그 개인의 또래나 문화 등에서의 일반적인 공동체 환경상황에서 평가되어져야 한다.
➁ 타당한 평가가 되려면 문화적, 언어적 다양성뿐만 아니라 의사소통, 감각, 운동, 행동 요소들도 고려되어야 한다.
➂ 개인 내적 약점은 항상 강점과 공존한다.
➃ 개인의 약점을 기술하는 목적은 필요한 지원 프로파일을 개발하기 위한 것이다.
➄ 장기간에 걸쳐 적절한 개별적 지원을 한다면 지적장애를 가진 개인의 생활 활동은 일반적으로 향상될 것이다. 이 다섯 가지 가정을 바탕으로 지적장애는 개인의 결함이 아니라 개인을 둘러싼 생태적 요인과의 상호작용적 맥락 내에서 기능의 제한성을 일컫는다고 지적한다. 따라서 지능과 적응행동, 건장, 참여, 맥락이라는 다차원적 관점에서 장애를 개별화하고 인간의 기능성을 행상시키는 데 개별화된 지원을 강조하고 있다.

<중 략>

3) 용어의 조작적 정의
(1)지능
학자마다 다르게 정의하고 있으며 기능적으로 규정된 개념으로는 ①경험에 의해 변화할 수 있는 능력 즉 학습능력 ②환경의 다양한 사태에 적응하는 능력 ③기호와 개념에 추상적 사고능력이라 하는 것이 일반적이다. 인자분석의 결과로서 구호적으로는 생득적 요인에 규정된 유동성 지능(새로운 상황, 사태 적응에 관한)과 문화적. 경험적 요인에 규정된 결정적 지능(학습으로 획득된 지식에 근거한 판단과 습관에 의한)인자로 하는 것이 유력설로 되어 있다.
AAIDD의 정의
일반적인 정신능력을 말하며 지능에는 추리, 계획, 문제해결, 추상적 사고, 복잡한 아이디어의 이해, 학습의 신속성, 경험을 통한 학습이 포함된다.
(2)적응행동
1970년 미국에 보고된 ‘6시간 정신지체’의 문제제기로 학업성취와 지능검사만으로 지적장애를 규정하는 것이 아니라 일상생활에서의 적응능력을 동시에 고려하게 되었다.

참고 자료

특수교육학개론. 2012. 학지사

자료문의

ㆍ이 자료에 대해 궁금한 점을 판매자에게 직접 문의 하실 수 있습니다.
ㆍ상업성 광고글, 욕설, 비방글, 내용 없는 글 등은 운영 방침에 따라 예고 없이 삭제될 수 있습니다.
ㆍ다운로드가 되지 않는 등 서비스 불편사항은 고객센터 1:1 문의하기를 이용해주세요.

판매자 정보

xoghd****
회원 소개글이 없습니다.
판매지수
ㆍ판매 자료수
8
ㆍ전체 판매량
72
ㆍ최근 3개월 판매량
11
ㆍ자료후기 점수
평균 A+
ㆍ자료문의 응답률
받은문의없음
판매자 정보
ㆍ학교정보
  • 비공개
ㆍ직장정보
  • 비공개
ㆍ자격증
  • 비공개
  • 위 정보 및 게시물 내용의 진실성에 대하여 해피캠퍼스는 보증하지 아니하며, 해당 정보 및 게시물 저작권과 기타 법적 책임은 자료 등록자에게 있습니다.
    위 정보 및 게시물 내용의 불법적 이용, 무단 전재·배포는 금지되어 있습니다.
    저작권침해, 명예훼손 등 분쟁요소 발견시 고객센터의 저작권침해 신고센터를 이용해 주시기 바랍니다.

    찾던 자료가 아닌가요?아래 자료들 중 찾던 자료가 있는지 확인해보세요

    더보기
    상세하단 배너
    우수 콘텐츠 서비스 품질인증 획득
    최근 본 자료더보기
    특수교육학개론 지적장애아동의 교육