특수교육학개론 지적장애아동의 교육

저작시기 2015.03 |등록일 2015.12.16 한글파일한컴오피스 (hwp) | 5페이지 | 가격 1,500원
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특수교육학개론 지적아동의 교육에 관한 간단한 정리입니다.

목차

1. 지적장애의 정의
2. 지적장애의 분류
3. 지적장애의 원인
4. 지적장애의 판별
5. 지적장애아동의 교육적 배치
6. 지적장애아동의 특성
7. 지적장애아동의 교육

본문내용

2) 미국지적 및 발달장애 협회
지적장애 : 지적 기능과 개념적, 사회적, 실제적 적응기술로서 표현되는 적응행동 모두에서 유의미한 제한성을 가진 장애로 특징지어진다. 18세 이전으로 나타난다고 정의한다.
➀ 현재 활동에 있어서 제한은 반드시 그 개인의 또래나 문화 등에서의 일반적인 공동체 환경상황에서 평가되어져야 한다.
➁ 타당한 평가가 되려면 문화적, 언어적 다양성뿐만 아니라 의사소통, 감각, 운동, 행동 요소들도 고려되어야 한다.
➂ 개인 내적 약점은 항상 강점과 공존한다.
➃ 개인의 약점을 기술하는 목적은 필요한 지원 프로파일을 개발하기 위한 것이다.
➄ 장기간에 걸쳐 적절한 개별적 지원을 한다면 지적장애를 가진 개인의 생활 활동은 일반적으로 향상될 것이다. 이 다섯 가지 가정을 바탕으로 지적장애는 개인의 결함이 아니라 개인을 둘러싼 생태적 요인과의 상호작용적 맥락 내에서 기능의 제한성을 일컫는다고 지적한다. 따라서 지능과 적응행동, 건장, 참여, 맥락이라는 다차원적 관점에서 장애를 개별화하고 인간의 기능성을 행상시키는 데 개별화된 지원을 강조하고 있다.

<중 략>

3) 용어의 조작적 정의
(1)지능
학자마다 다르게 정의하고 있으며 기능적으로 규정된 개념으로는 ①경험에 의해 변화할 수 있는 능력 즉 학습능력 ②환경의 다양한 사태에 적응하는 능력 ③기호와 개념에 추상적 사고능력이라 하는 것이 일반적이다. 인자분석의 결과로서 구호적으로는 생득적 요인에 규정된 유동성 지능(새로운 상황, 사태 적응에 관한)과 문화적. 경험적 요인에 규정된 결정적 지능(학습으로 획득된 지식에 근거한 판단과 습관에 의한)인자로 하는 것이 유력설로 되어 있다.
AAIDD의 정의
일반적인 정신능력을 말하며 지능에는 추리, 계획, 문제해결, 추상적 사고, 복잡한 아이디어의 이해, 학습의 신속성, 경험을 통한 학습이 포함된다.
(2)적응행동
1970년 미국에 보고된 ‘6시간 정신지체’의 문제제기로 학업성취와 지능검사만으로 지적장애를 규정하는 것이 아니라 일상생활에서의 적응능력을 동시에 고려하게 되었다.

참고 자료

특수교육학개론. 2012. 학지사
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