디지털 시대의 국어 교육

최초 등록일
2015.12.15
최종 저작일
2015.05
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목차

1. 들어가는 말

2. 매체란 무엇인가

3. 매체언어와 매체언어 교육의 개념

4. 디지털 매체의 특성과 교육적 적용
(1) 디지털 매체의 특성
(2) 디지털 매체의 교육적 적용

5. 미디어 환경과 국어교육
(1) 다매체 환경을 주도하는 국어교육
(2) 국어교육에서의 미디어 교육 방향
(3) 복합 다매체 환경에서의 독서교육 기획

6. 디지털 매체언어 교육의 사례
(1) 사진이나 그림들을 통한 영상언어 해석하기 수업
(2) 매체언어의 소통 목적과 수용자에 대한 호소력을 이해하는 데 초점을 둔 수업

7. 나오는 말

출처

본문내용

1. 들어가는 말
지금 우리가 살아가는 21세기는 이미 디지털의 시대이다. 우리를 비롯한 학생들은 매일 같이 새로워지는 휴대전화와 TV, 컴퓨터 등 다양한 매체를 생활의 일부, 또는 대부분으로 여기며 살고 있다. 디지털 시대에는 자신의 다양한 매체 기기를 통해 글을 쓰기도 하고, 사진도 찍고, 영상을 제작하기도 하는 매체의 생산자이며, 그러한 산물들을 적극적으로 퍼뜨리는 유통자이자, 하루에 대부분을 투자하여 그 것을 소비하기도 한다.
이러한 시기에 국어와 국어교육은 어떠한 모습을 해야 할까. 이제 우리는 말과 글만이 우리가 표현하고 이해할 수 있는 언어가 아니고 말과 글이 다른 언어나 매체에 비해 모든 면에서 월등한 것은 아니라는 사실을 직시해야 한다.

<중 략>

국어과 글쓰기 교육이라는 관점에서 매체의 기능을 살펴보면 디지털 매체활용은 학생들에게 다양한 정보를 검색하고, 다양한 표현 방식을 학습하며, 의문을 제기하고, 정보를 분석하고 평가하게 만드는 탐구의 도구로 교과서 중심의 수업에서 탈피하여 다양한 자료로 교재를 재구성함으로써 교수-학습의 효율성을 높일 수 있다. 또한 디지털 매체는 다양한 형식과 언어로 의미를 표현하고, 저장하고, 공유하게 해주기 때문에 표현 및 저장 도구가 되기도 한다. 임천택(2002)은 국어과에서의 매체는 부호(code)에 초점을 둔다고 하였다.

<중 략>

미디어 중심의 사회는 긍정적 모습과 더불어 부정적 미래상도 많이 내포하고 있다. 뉴미디어의 대중화가 확대될수록 대중문화의 내용과 형태는 달라진다. 일반대중이 선택하는 문화행위의 폭을 넓혀 줄 수 있기 때문이다. 그러나 뉴미디어를 통해 가공되는 문화적 속성이 내용이나 형식상 영상화, 오락화, 소모화, 탈의식화 등에 치우친 소비지향의 문화상품으로 양산되는 데에 문제가 있다. 그럼에도 불구하고 전세계적으로 뉴미디어를 매개로 전파되는 문화상품의 수요는 급장하고 있다(전석호, 1997).

참고 자료

국어교육학개론 (노명완 외)
국어교육의 이해 (최미숙 외)
매체를 활용한 국어교육 (최세민) - 논문

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