[비고츠키 사회문화적 이론] 비고츠키(Vygotsky)의 사회문화적 인지발달이론(비고츠키의 인지발달과 정신도구, 인지과정으로서 정신기능, 언어발달과 사고발달, 비고츠키 이론의 평가와 교육적 시사점)

목차

I. Vygotsky의 인지발달과 정신도구

II. 인지과정으로서 정신기능

III. 고등 정신기능 발달의 사회적 기원

IV. 언어와 사고의 발달
1. 언어발달
1) 제1단계
2) 제2단계
3) 제3단계
4) 제4단계
2. 개념적 사고의 발달

V. 평가와 양육 및 교육에 주는 시사점
1. 평가
2. 양육과 교육에 주는 시사점

본문내용

Lev Seminovich Vygotsky(1896-1934)는 1896년 백러시아의 북동쪽에 위치한 Orsha 시에서 중산층 유태인 가정에서 8남매 중 둘째로 태어났다. 그는 모스크바 대학에 진학하여 처음 잠시 동안에는 의학공부를 하였으나 법학으로 전공을 바꾸어 졸업하였다. 대학에 다니면서 그는 당시 비공식 교육기관이었던 샤니아프스키(Shaniavsky) 시민대학에서 자신의 오랜 관심사였던 문학, 철학, 예술 그리고 심리학에 대하여 공부하였다. 대학 졸업 후 그는 자신이 자랐던 Gomel로 돌아가 Gomel 사범대학을 비롯한 여러 학교에서 문학, 역사. 철학, 심리학 그리고 교육학을 가르켰다. Gomel 사범대학에서는 심리학 실험실을 개설하는 등 심리학자로서의 활동을 시작하였다.
Vygotsky가 비록 심리학자로서 공식적인 교육을 받은 적은 없지만 그는 러시아어를 비롯한 영어, 불어, 독일어, 히브리어, 라틴어, 그리스어, 에스페란토어 등 8개 국어를 할 수 있어서 폭넓은 독서로 Piaget나 Freud Koffka, Stern, Kohler, Gesell, Watson, 그리고 Skinner 등과 같은 당대의 유명한 심리학자들의 이론을 연구하고, 번역하고, 집필하는 등 심리학자로서 활발하게 활동하였다.
또한 그는 1926년에는 Gomel에서 행했던 심리학에 관한 초기 강연내용을 수정, 정리하여 "교육심리학"을 출판하기도 했다.
특히 그는 Gesell, Werner, Piaget의 초기 저서들에서 강조한 내적 인지발달의 중요성을 인정하면서도 사회문화 및 역사적 맥락에서 발달을 보는 인지발달의 관점을 발전시켰다.
1925년에 모스크바 심리학 연구소장의 초청으로 모스크바로 이주해온 후 그의 제자인 동시에 동료였고, 그와 함께 Vygotsky학파의 트로이카로 알려진 Luria와 Leont'ev와 함께 협동연구를 시작했다. 그는 이러한 연구를 근간으로 하여 오늘날Ub Vygotsky식 접근방범을 형성하였다.

참고 자료

없음