정신지체아교육과교수방법

최초 등록일
2015.11.11
최종 저작일
2008.09
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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 교육내용 선정
1) 이전의 기록으로부터 정보 수집
2) 교육목표 설정을 위한 부모와의 면접
3) 적응행동 척도 사용
4) 교육과정 및 활동 지침서 사용
5) 생태학적 목록 사용과 자연적인 환경에서의 아동 관찰
6) 관련 기술의 평가
2. 교수방법 계획
1) 정신지체아 특징에 따른 교수방법
2) 학습주도에 따른 교수방법
3) 기술 습득을 위한 교수방법
4) 일반화의 유지를 위한 교수방법
3. 개별화 교육계획
1) 개별화 교육의 의미
2) 개별화 교육의 법적 근거
3) 개별화 교육계획의 가치
4) 개별화 교육계획의 구성요소
5) 개별화 교육계획의 작성절차
6) 개별화교육프로그램의 과제
7) 개별화 교육계획 모형

Ⅲ. 결론

본문내용

학습목표
① 정신지체아들의 교육을 위한 교수방법들을 모색할 수 있다.
② 교육내용을 선정하여 지도하기 위한 방법들을 모색할 수 있다.
③ 개별화 교육의 의미와 법적근거 작성절차와 모형을 제시할 수 있다.

Ⅰ. 서론
장애인은 특정 집단으로서 특별취급을 받아서는 안된다. 우리의 일원으로서 자연스럽게 살아가도록 교육시키고, 생활하고, 직장에 다니며, 가정생활을 영위하며, 이웃과 정겹게 사아가도록 해야 할 것이다. 사회의 불평등하고도 부당한 조치에서 벗어나 그들에 대한 바른 이해를 바탕으로 한 적절한 교육이 행해져야 할 것이다.
정신지체로 진단되는 개인들 사이에서 적응 기술 가능성에서의 많은 변화가 가능하므로, 개별화 교육 프로그램을 이용해 적합한 지원과 최소한으로 제한된 환경에 배치, 보안적인 프로그램을 제공함으로써 학생들의 기능들이 구체적으로 윤곽을 잡아가도록 해야 한다. 이러한 정신지체 아동들에게 적절한 교육을 보장해주기 위해서 그들이 학습상 가지는 독특한 그들만의 특성에 주의를 기울여 그에 따른 올바른 교수․학습 전략을 구안해내는 일이 중요하다.

Ⅱ. 본론
1. 교육내용 선정
장애아동을 위한 교육 프로그램을 계획하기 위해서는 먼저 교육목표와 교육내용을 선정하고, 그 다음은 구체적인 교수방법을 결정한다. 교육내용을 선정하기 위해서는 가장 먼저 아동의 교육적인 욕구가 무엇인지 알아야 한다. 장애 아동의 교육적인 욕구를 판별하기 위한 평가과정에서 활용할 수 있는 자원들은 다음과 같다.
1) 이전의 기록으로부터의 정보 수집
교육목표를 설정하기 전에 아동의 개별화 교육계획서와 같은 이전의 아동에 대한 기록들을 검토하는 것이 중요하다. 아동이 과거에 성취하고자 했던 목표들에는 어떤 것이 있으며, 그 목표들을 어떻게 성취했는지에 대한 정보, 유지방법 및 일반화 사용의 여부에 대한 정보를 수집한다. 이전에 계획했으니 습득되지 못한 기술들의 유지 혹은 일반화가 새로운 목표가 될 수도 있다. 이외에도 아동의 의학적․신체적인 조건, 복용하는 약물, 문제행동, 선호도, 신체적․감각적 능력, 의사소통기술에 대한 정보도 수집한다.

참고 자료

없음

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