학습동기이론에 대한 자료

저작시기 2015.07 |등록일 2015.11.05 한글파일한컴오피스 (hwp) | 6페이지 | 가격 2,000원
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학습동기란 학습과 관련하여 행동을 증가시키기 위한 요인으로 보통 내재적 동기를 가진 학생들의 경우, 자발적인 학습이 이루어지기 때문에 긍정적인 학업성취를 이룰 수 있다.

목차

1. 학습동기
2. 귀인이론
3. 기대-가치이론
4. 통제소재이론
5. 자아효능감
6. 무력감이론
7. 자기가치이론
8. 자기결정성이론
9. 목표지향성이론
10. 마르시아의 정체성이론
11. 망각
12. 전이이론

본문내용

1. 학습동기
동기란 개인의 활동과 행동을 증가시키는 요인으로 학습에 있어 동기를 갖는 것은 매우 중요하다. 학습과 관련한 동기를 학습동기라고 하는데 학습에 있어서 동기는 크게 내재적 동기와 외재적 동기로 분류할 수 있다. 내재적 동기는 행동을 증가시키는 이유가 내부에 존재하는 것을 말하며, 외재적 동기란 행동을 증가시키는 이유가 외부에 존재하는 것을 말한다. 보통 외재적으로 동기화된 경우, 외적 보상이 주어지지 않으면 행위가 중단되어 학습에 있어 역효과를 줄 수 있다. 하지만, 내재적으로 동기화가 된 경우, 자발적으로 학습이 이루어지기 때문에 지속성이 높고 보다 학습에 있어 긍정적이다. 외재적 동기의 유발방법으로는 경쟁, 협동학습, 상벌의 적당한 운용 등이 있으며, 내재적 동기의 유발방법으로는 개인의 흥미와 적성에 맞는 학습과제를 선택하거나 긍정적 자아개념의 형성 혹은 지적 호기심을 유발시키는 방법이 있다. 가끔 외재적 보상이 내재적 동기를 손상시키기도 한다. 학습자가 내재적 흥미를 가지고 있을 때, 외재적 보상을 주거나 외적 보상이 통제적 기능을 수행함으로써 학습자의 자기결정감 및 유능감을 오히려 낮출 경우 내재적 동기는 감소하게 된다.

<중 략>

5. 자아효능감
효능감이란 어떤 결과를 얻는데 필요한 행동을 할 수 있다는 능력에 대한 신념을 말한다. 보통 높은 자아 효능감을 가진 학생은 상위과제에 도전하려는 열정을 가지며, 과제에 대한 집중력과 지구력이 높으므로 학업성취수준이 높다. 또한, 자기주도적 학습능력이 높으며 도전에 대해 흥미와 관심을 갖고 목표에 매진하려는 경향이 강하다. 또한 실패의 원인을 능력부족이 아닌 노력부족으로 귀인함으로써 과제 실패에도 쉽게 포기하지 않고 재도전하려는 경향이 강하다. 반면, 낮은 자아 효능감을 가진 학생들은 어려움이 닥칠 때 노력을 하지 않고 포기하려는 경향이 강하므로 열등의식을 갖기 쉽다.

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