표면적 교육과정과 잠재적 교육과정

최초 등록일
2015.09.22
최종 저작일
2015.06
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표면적 교육과정은 의도된 교육과정이며 잠재적 교육과정은 의도하지 않았지만 무의식적으로 받게 되는 교육과정이다. 우리가 배우는 국어, 영어, 수학 등은 국가에서 의도적으로 가르치는 교육과정으로 표면적 교육과정에 해당한다. 반면, 학교에서 무의식적으로 배우는 복종, 순종, 시간엄수와 같은 것은 의도되지 않았지만 무의식적으로 배우게 되는 잠재적인 교육과정이다.

목차

1. 교육과정의 개발
2. 표면적 교육과정
3. 잠재적 교육과정
4. 잠재적 교육과정 사회학
5. 영교육과정

본문내용

교육과정은 학습자들이 성취해야 할 바람직한 상태를 설정하기 위한 교육적 장치이다. 고로,학습자가 올바른 상태와 수준으로 도달하기 위해 적절한 교육과정을 개발할 필요가 있다. 교육과정의 개발은 교사에 한정되어 개발되어지는 것이 아니라 교사는 물론 피교육자인 학생으로부터 일반시민, 학부모 등에 의해서도 개발되어질 수 있다. 그리고 교육과정의 개발에 있어서 교육과정 전문가, 교육학자, 교과 전문가의 조언과 자문 또한 중요하며, 지역사회 혹은 국가 및 사회의 요구도 교육과정의 개발에 있어서 큰 역할을 담당한다.교육과정을 설정하는 데에 앞서 수업에서 가장 먼저 무엇을 다루어야 하는 지에 대한 우선순위를 정하는 것이 중요하다. 하지만, 무턱대고 우선순위를 결정할 수 없다. 우선순위를 결정하기 위해서는 학습자의 요구분석이 필요하기 때문이다. 여기서 요구분석이란 학습자의 현재상태와 바람직한 상태 사이의 간격을 의미한다. 학습자의 요구분석은 단순히 학습자의 현재 지식상태를 의미하는 것이 아니라 학습

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없음

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